新课程理念下高中英语阅读教学策略.doc

新课程理念下高中英语阅读教学策略中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)06-0114-01 初中英语新“标准”中阐述基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自立学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。其总体目标就是培养学生的综合语言运用能力。阅读是语言的输入过程，是写作的基础，学生要在阅读的基础上学习写作，读写结合最终实现语言的输出即形成语言综合运用的能力。因此在新课程理念下，阅读教学就成为初中英语课堂教学中的一个重要部分 1 新课标的基本理念 《普通高中英语课程标准(实验)》强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程 学生获取知识的过程是自我建构的过程。新课程体现出与旧课程截然不同的基本理念:突出以生为本，注重素质教育;尊重个体差异，强调自主、合作学习;采用活动途径，倡导体验参与;注重过程评价，重视情感因素 2 理论依据 教育学家布卢姆认为，只要给学生充分的学习时间，95%的学生可以达到教学规定的要求，其差异仅在于掌握的快慢，而不在于能否学会。学生学习语言的差异是客观存在的，我们不能以牺牲一部分学生的发展去求得另一部分学生的发展。每个学生，包括学习有困难的学生，都具有学习潜能，教师的教学要有利于发展和开发学生的潜能。如果教学目标一刀切，必然会使一部分学生“吃不饱”，一部分学生“吃不了” 2.1 “情感学说论”。著名外语教学专家HHstern说过，情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要些。Jhschuman甚至认为，情感与性格是启发认知技能发生作用的不可少的发动机。无情感的作用，即使有良好的学习潜能，学习积极性也不会调动起来。把学生放置在他接受的情感层内，能够激发其学习积极性，挖掘出学习潜能 2.2 自我意象学。发现、了解和掌握人的自我意象就能更全面地认识自我，挖掘自我潜力，从而带来更多的成功。学生学习成功的关键并不在于教师，而在于学生的“自我意象”。所谓“自我意象”，是建立在自我信念基础上的自我评价。有些学生之所以成功，是因为他体验了很多成功，得到了很多肯定和赞扬;失败的学生恰恰是因为体验了太多的“失败”。要改变学生“失败的自我意象”，就得让学生多体验成功 2.3 现代综合性的方法论科学。根据系统论：(1)整体的功能不等于各部分的功能之和的原理，组织单元整体教学。(2)系统论中相互联系的原则要求把握教材的知识脉络。(3)系统论的有序性原则是认识语言材料的层次性。(4)系统论中总意性原则，认为教材具有由浅入深、循环交替呈现的特点 3 习得写作技能，实现语言输出(post-reading) 阅读是为写作服务的。在阅读之后师生应共同分析总结作者的写作方法，然后采取改写，仿写等多种方式练习写作。阅读之后我让学生讨论分析写人物传记的方法和注意事项，最后归纳总结出以下四方面：What he did；Time order；Comment；Tense (past tense)。进行了必要的写作指导之后，我又给出了限制性的写作要求-冼星海生平的信息表格，因此在很短的时间内绝大多数的学生都成功的写出了短文，实现了对语言的综合运用 在倡导素质教育的今天，在新课程理念下的指导下，本着“一切为了学生，为了学生的一切”的宗旨，教师更应积极探索、勇于实践，不断提高教育教学水平，使英语阅读教学日臻科学完善 4 优化高中英语阅读教学的策略 4.1 加强风读策略的指导和训练:阅读策略是指对学习者阅读理解能力的提高有所帮助的策略。Mackey(1979)曾列出扫读、预测、猜词、利用语篇标志等19种阅读技巧和策略。在阅读教学中,教师不仅要教授有关的阅读策略,而且应该进行有意识的策略训练,比如:教师可指导学生进行限时阅读,重点训练skimming和scanning,或让学生列出自己在阅读中所用过的阅读策略,或相互之间交流各自使用策略的情况 4.2 构建“教师启动、学生主动、师生互动”的阅读新模式:这个新模式旨在发挥学生的主体作用和教师的主导作用，以及发展师生之间平等合作、互动的关系。在阅读教学中，教师应该重视阅读过程，可把阅读分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段。在读前活动中，教师可通过标题导人、视听导人、背景介绍、设置悬念、联旧引新等灵活有趣的形式，启动学生积极主动地投人参与。在阅读中，教师应从语