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浅谈在高中体育教学下素质教育的实施摘要：高中体育课程正面临着改革，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面，都较传统的课程有了重大创新和突破。高中体育教师需要改变现有的课堂面貌，让体育课堂成为学生快乐学习的乐园，以促进学生生理、心理及社会性的和谐发展，使其真正成为快乐学习的主动者，素质教育的受益者 关键词：高中 体育 素质教育 提倡素质教育，发展素质教育，是新的历史时期发展的必然要求。它符合现阶段我国国民经济发展和社会体制的变化，是当今发展的必然走向。作为学校教育重要组成部分的体育教育，如何实施素质教育，实现培养具有较高综合素质的合格中学生这一目标，是我们全体体育教师的共同课题 一、素质教育的内涵 “实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”素质教育的内涵可以概括为思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等几个方面,它是以文化素质教育为导向,以心理素质教育为中介,最终以健康教育为本体,以全面提高身心素质,发展人的个性为目标的教育模式 二、高中体育教学思想的转变 1.以往高中体育教学中出现的弊端和问题。在普通高中的体育教学中，依旧有很多学校和教师还是以体育运动项目教育为主。教学过程中，师生关系是一种不平等的关系，致使整个教学过程中，教师成为了教学过程的控制者、教学内容的制定者和学习成绩的评判者，“专制”地将运动项目灌输给学生。这样的教学思想最大的弊端就是忽视了学生学习的主体性，只关注教的过程，漠视学的过程，将教学仅仅局限在了“教”的范畴之内，忽视了学生在体育学习中的动机、态度、思维和情感等一连串的复杂心理活动，使学生的身心活动处于抑制状态，影响学生身心健康发展 2.教学思想的转变。传统的教育观念和传统的课程设置，使师生关系实际上成为一种不平等的关系，而新课标下的教师教学思想应该有所转变。高中体育教学的开展应该用目标引领内容，要求体育教师树立明确的教育思想，面向全体学生，以促进学生均衡协调发展为体育教学的主要目标和指导。体育教师在课堂中的地位应该由传授者、控制者转变成促进者、引导者，必须在教学活动中，与学生建立平等、民主、和谐的关系，以快乐教学为宗旨，并在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，培养学生的良好的兴趣和爱好，提高学生的健康水平，培养其终身健康的意识和能力 三、与素质教育接轨,推进体育教学改革 1.更新体育教学观念。学校体育教学是学校教育的重要组成部分,要树立“健康第一”的提导思想,确保学生体育活动时间,使学生在掌握体育与健康基本知识、技术技能的基础上,养成锻炼身体的习惯,培养学生体育意识、竞争意识、合作精神和坚强的毅力。高中阶段的体育教学,因为不受“九年义务教育”体育教学大纲的约束。所以,广大师生应解放思想,用快乐体育、成功体育、教学训练、教学比赛等手段取代以往“三个中心”的传统教学模式,特别注意要对本门课的新科技、新文化的渗透。在教学目的上,由单纯传授知识向“培养能力、发展智力”转变。在教学内容上,要由“唯书”所形成的知识单一向知识更新的各学科渗透转变。在教学方法上,着重技能训练 2.完善体育教学方法。体育教学方法改革要求：既重教法,又重学法。首先,体育教学思想要不断地创新。没有科学的思想,就没有科学的教学方法。其次以“引导”的方式贯穿整个教学的始终,通过一系列的语态、动作、行为去暗示、引导、启发学生为什么要这样做,而不是该怎么做。三是选择和运用教法手段必须从实际出发,灵活多样,不千篇一律,结合本校的客观实际,做到因材施教,因人而异,不重形式,讲求实效。四是注重学生个性培养,有的放矢地指导和激发学生的学习动机。五是正确地引导学生用科学的方法去学习,变“要我学,要我练”为“我要学、我要练” 3.改革体育考核办法。评价在体育教学运行中起导向、调节、激励、鉴定作用,考试只是作为一种检查手段在素质教育的支配下发挥作用,是检验教学效果的一种方式。因此,需对学生成绩作多维评价,如果用教学语言来表达则为：评价=学习态度+运动成绩±运动成绩的变量。为适应素质教育要求而建立三个维度评价体系,是有利于学生的进步和发展,使每个学生在各自基础上都有所提高。具体来说,对学生体育成绩考核实行加、减分制：一是“达标”项目的考核,应按照《国家体育锻炼标准施行办法》来实施,可参照《标准》划分数。当《标准》内没有分数的情况下,采用加分或减分。二是各校根据实际情况制定出各项加分项目的考核。例如：本校篮球为传统项目,学生可以对篮球项目进行考核加分。三是根据学生自身特长爱好,选择适合自己的项目进行考核追加分 如何在高中体育教学中全