浅谈多媒体技术在小学英语中教学的作用.docVIP

浅谈多媒体技术在小学英语中教学的作用摘要：媒体应用于小学英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击，使小学英语教学更加多姿多彩。利用多媒体创设情境，能较好激发学生的学习兴趣；引导学生进行个性化、自主化的学习；利用多媒体教育技术引人入胜，声形俱现, 加速理解识记，还能让学生善于交际、充分交际 关键词：多媒体技术 小学英语 教学 作用 当今社会，以计算机技术为主体的多媒体技术在学科教学中的应用，大大丰富了学科教学媒体手段，它使人机交互水平发生质的飞跃成为可能。而网络技术的运用，不仅体现技术上的先进性，而且更能体现以学生为主体的教育理念，在培养学生综合语言运用能力方面大大优于迄今为止的各种教学手段，从各个方面丰富了小学英语教学。多媒体课件教学有效地借助事物的具体形象进行思维， 变有意注意为无意注意，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。而如何最大限度地发挥多媒体课件在英语教学中的作用， 也已成为当前英语教学发展的重要课题之一 一、利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣 在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如：在新授bed,lamp,dresser等词时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就趁机教学Whats this? It’s a bed.反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了Whats…？Its…的句型 在教学打招呼用语时，用自制课件，将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！”小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。这时教师适时点拨：“想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！”或“Hi ! Good！”听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。接着，我又让善表演的学生模仿小猫和大家打招呼并用实物投影放映到电视中，孩子们从大屏幕上看到自己很兴奋，都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松、自然的环境中复习、运用了所学知识，取得了良好的教学效果 二、引导学生进行个性化、自主化的学习 教师在应用电脑课件进行教学时，新课内容可随时调整，学生能积极主动参与，使课堂教学生动、有效，提供多角度，多通道的图文和声像，并能较好地支持学生“用英语做事情”的活动，可以达到最好的教学效果。例如：对于小学生来说，一堂40分钟的课，确实很难始终如一、高度集中注意力。课本剧的表演虽然能激起学生的兴趣，但传统的复述、背诵、再表演的三部曲，学生们只是在机械的操作，并没有情感的投入。为提高效率，在课进入尾声时，我展示出根据课本中静止画面改编制作成动画的几幅对话情景，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活泼的氛围中进行口语交际练习，面对栩栩如生的画面，学生如身临其境，表演得有声有色。这些尝试有力地强化了学生的记忆 三、声形俱现, 加速理解识记 针对小学生抽象思维能力差, 有意注意弱的特点, 教学必须生动形象、富有情趣。教材中新单词、字母、音标等的教学一般比较枯燥, 机械的Read after me(跟我读), 只会引起厌学情绪, 借助多媒体, 效果则不同。如教学人体各器官名称的单词, 可以设计一个课件: 屏幕上出现一个男孩, 点击他的各部位, 如head (头)、face(脸)、leg(腿)等, 被点击的部位随之闪烁, 并伴有单词的示范朗读。学生被多彩的画面所吸引, 自然地投身到学习中来。又如教学动物名称时, 先让学生听一听动物的叫声, 猜一猜: What’sthis?(这是什么? )这时学生的情绪趋于高涨, 学单词成了他们自己的需要。再如教学字母书写时, 可以看屏幕上某个卡通人物的演示, 鼓励学生和他比一比谁写得更好。这些辅助手段将学生对事物或活动的直接兴趣转化成对学习新知的兴趣, 促使学生积极主动地识记与理解 四、利用多媒体教育技术引人入胜，让学生善于交际、充分交际 在小学英语教学中，英语教学要求突出口语交际功能，让学生多学多练。而根据小学生的心理特点，仅靠教师单纯、枯燥地说教是无益于