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青少年网络犯罪诱因分析【摘要】符号互动论是西方社会学界研究微观层面的一种理论。在青少年网络犯罪率逐年增高的形势下,运用符号互动理论解读青少年网络犯罪,以全新的视角探析青少年网络犯罪的诱因,对于预防和遏制青少年网络犯罪,为青少年的健康成长创造良好的网络环境,有着重要意义 【关键词】符号互动论 青少年 网络犯罪 诱因 符号互动论简述 符号作为能代表其他事物的事物,代表一定意义的意象,如文字、语言、图形、图像、姿态、表情,甚至文化、思想等等。符号互动理论的思想渊源最早可以追溯到18世纪苏格兰道德哲学家亚当,他们认为若欲建立人类的科学,则必须重视人类相互联系的基本事实,并应把注意力集中于人际间的沟通、同情、模仿及风俗上。1934年,米德发表的《精神、自我和社会》(有译者译为:心灵、自我和社会)中首次系统地论述了符号互动论思想,被誉为符号互动理论的“鼻祖”。社会心理学家乔姆1978年描述出符号互动论的中心观点,即人类特有的互动是传媒符号及各种内涵的载体,刺激的意义来自与他人的互动,而非刺激本身所固有 当今符号互动论的主要观点有:心灵、自我和社会不是分离的结构,而是人际符号互动的过程;语言是心灵和自我形成的主要机制。人际符号互动主要通过自然语言进行;心灵是社会过程的内化,事实上内化的过程就是人的“自我互动”过程;行为是个体在行动过程中自己“设计”的,并不是对外界刺激的机械反应;个体的行为受他自身对情境的定义的影响。人对情境的定义过程,也是一种符号互动;在个体面对面的互动中有待于协商的中心对象是身份和身份的意义,个人和他人并不存在于人自身之中,而是存在于互动本身之中。① 符号互动理论最主要的部分就是互动和互动的媒介,即符号;运用符号互动论探析青少年网络犯罪问题,必须重视符号和互动的作用,特别是互动的过程。符号是人认识外界,与外界沟通、交流的媒介和桥梁。不同的符号意义不同,同一符号在不同的环境和不同的人心中意义也会不同。互动包括人与外界的互动,也包括人的“主我”和“客我”的互动。人的行为在互动的过程中完成,人的自我也是在互动不断的改变、修正中完成的 青少年网络犯罪诱因 作为当今社会不可或缺的交流工具,网络给人类提供快捷、方便的同时,也带来了诸多问题,特别青少年网络犯罪问题,不论是对社会、家庭,还是对青少年自身都带来了极大的危害。但迄今为止,学界对青少年网络犯罪的内涵尚未给出明确统一的定义。笔者认为,青少年网络犯罪是指青少年利用互联网通过各种手段破坏信息系统及信息安全,利用互联网为犯罪工具实施危害社会、侵犯他人人身财产,造成不良后果应受到法律制裁的行为 青少年网络犯罪并不等同于青少年犯罪,青少年网络犯罪问题最为鲜明的一点就是强调在网络上犯罪或者利用网络为手段达到犯罪的目的。笔者的青少年网络犯罪诱因研究,不包括在网络的诱引下实施的传统型犯罪,比如在网上看黄色电影,然后去实施强奸……这不属于笔者讨论的范围。这里的青少年网络犯罪是指必须在网络上实施或者以网络为手段实施的犯罪行为 关于青少年网络犯罪的诱因,从不同角度已有较完整地论述:从家庭方面来说,家庭结构破裂、家庭功能变量、家庭亲情缺失是青少年网络犯罪诱因;从学校方面来说,学校应试教育的落后、缺乏思想道德教育是青少年网络犯罪诱因;从社会方面来说,社会不良风气影响,网吧只为赚钱,无序经营是青少年网络犯罪诱因;从政府方面来说,政府监管失察,缺少法制宣传等是青少年网络犯罪的诱因;也有把家庭、学校、网吧、社会、政府放在一起综合论述青少年网络犯罪的诱因。但是我们必须重视的是“符号”和“互动”的问题,特别是当外界传输给青少年符号时,青少年的“主我”和“客我”互动的问题,这也是笔者所要谈的运用符号互动理论探析青少年网络犯罪的诱因 符号互动视野下的青少年网络犯罪诱因 外界各类符号的传递 第一,青少年网络犯罪诱因中传统符号的传递。青少年网络犯罪的首要问题是如何接触网络、熟悉网络。因为只有当接触、熟悉网络后才有可能产生邪恶的念头,导致走向犯罪的道路。生存的需要,利益的驱使,外界会传递很多不同的符号,青少年便会陷入外界纷繁复杂符号的艰难抉择中。家庭方面,父母少有符号传递、亲情符号缺失的问题并不是青少年网络犯罪的根本原因;学校方面,会出现两种情况:一种是缺少符号表达沟通,即学生在法律范围内不出格就行,另一种是负面符号的传递,即恶语相加,刺激青少年,使部分青少年在符号传递过程中,在“角色扮演”中,感觉不到自己存在的价值,就会出现逃避甚至逆反的心理;网吧方面,在利益的驱使下,会做宣传活动,利用画报、优惠活动等做一些符号宣传的诱因;政府某些职能部门关于符号互动有两方面的问题:一是对网吧缺乏监管,二是缺少法制宣传,特别是在学校的法制宣传。总之,在青少年接触、熟悉网络中,家