以就业为导向中职计算机专业人才培养模式.docVIP

以就业为导向中职计算机专业人才培养模式【摘 要】:提高中职计算机专业学生的就业率,应该以“行业需求为导向”,在抓好课堂教育的同时,尝试走出学校,用多元化的方式和手段,培养具有个性化和具有创造精神的实用型人才,从而让我们的学生适应社会,适应于广大的用人单位 【关键词】:中职计算机教育 就业 教学改革 中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1003-8809(XX年青教师外出到企业学习,促使他们很快地学习新的专业知识,掌握新的应用软件。这样,在教学中教师们就能有的放矢地对课本的知识进行传授 三、教材的选择应跟得上时代的变迁 计算机技术是发展最快的技术之一,知识衰减期短、技术淘汰快,最新的硬件设施和各种软件层出不穷 如果我们在教材的选择上总是处于一成不变的状态,那么所培养出的学生在知识的掌握上就不能紧跟社会的变化,就不能被广大的用人单位所接纳。因此,在教材的选择上首先要“新”,要根据现行的技术来定制适合于自己的教材;其次,在教材的选择上,应由同一专业课教师商量后统一指定好的教材,再上报教务部门进行制定。最后,在一些专业课上,可以让专业课教师自行进行教材的编写,这样制定出的教材才能本着“以学生能力为本位、行业需求为导向”这一职业教育的特点 四、在课时设置上要重视实践课的比重,提高学生的实际动手能力 对于中职计算机专业的学生的知识结构和应用能力应以“学生有一技之长”为主导思想,要强调学生的动手实践技能。目前计算机专业毕业的学生的实践操作能力普遍较差,主要原因是上机实践的时间偏少,实验设备档次不够,以及教师实践指导方法的缺陷等诸多方面的因素造成的。计算机专业是实践能力要求很强的一个专业,一定要注重学生实践能力的培养。在课时安排方面,实践课时与理论授课课时为5:5或6:4。实践的考核成绩同样不低于课程总成绩的50%。只有真正做到这一点,才有可能提高计算机教学质量。在实践课程中,对于低年级学生,应注重计算机基本概念和基础操作能力的训练,对于高年级学生,着重培养他们的必需能力,能够熟练操作和应用各种专业软件,解决实际问题,并能够应用这些软件进行设计和创作。在计算机软件应用中,激发学生的创造能力十分重要,这就对教师的实践指导能力提出了更高的要求。目前,计算机实践课程主要以完成教师布置的作业为主,如在程序设计中,学生上机多数是将书上的程序作业在计算机上运行一遍,形式单调,学生处被动的学习状态,不能够对课程内容作深入的理解。实践课程除了完成作业外,应该加强学生的创造能力的培养,增加课程设计的内容,教师在设计实践课程题目时,应根据学生学习程度的差异和兴趣爱好的不同,设计不同难度、不同内容的课题,增加学生的学习兴趣,激发学生的创造能力 五、计算机课程考核改革 传统的“理论”与“实作”相结合的考核方式,已不能满足现行社会的发展和行业的需求,要对考核方式进行大胆的改革创新。不管是在哪一行,从事哪种职业,一本证书很有可能就是一块“敲门砖”。对于计算机专业,可按学生兴趣,结合职业资格证书的考试,将学生分为办公软件操作员、图形图像处理员、网络技术员、计算机维修人员等几个方面,学生可根据自身的爱好和自身的能力来选择适合自己的专业。这样,学生就业时不但具有了计算机专业的毕业证书,还有多个标志自己专业水平的职业资格证书,更有属于自己的专业核心能力和专业岗位能力。这种课程考核改革方案,让学生自主选择自己专业的主攻方向,学习目标更加明确、探索更加主动,更使学生对自己将来的工作充满了信心,动手操作能力、职业能力更强 六、让学生走出课堂,到企业中去 在教学过程中,带领学生到各个企业中去进行实地参观,让学生能够了解自己所学的专业在各个单位的用途、了解现在的用人单位所需要些什么样的人才。这样,学生在学习中就不会迷失方向,就能准确的找到自己的定位,在专业学习中选准自己的重点学习目标 总之,职业教育是以培养生产、服务第一线的高素质的劳动者和实用人才为目标,专业培养目标是具体的、可操作的,而不是抽象的。培养目标必须明确指向某一职业群,培养一线岗位需求的从业者,使受教育者不但具有在某一个岗位就业的竞争力,而且具有适应职业变化的能力,具有在职业群就业、转岗、晋升的基础。因此,中职学校设置专业和构建课程体系要以就业需要为导向,主动适应劳动力和人才市场变化 参考文献: [1] 中等职业学校就业形势分析 [J] . 张晓彬. [2] 国务院关于大力发展职业教育的决定 [N] . 中国教育报 2005,11,9. [3] 姜大源.职业教育:供给与需求辨 [J] . 中国职业技术教育,2008(4). 作者简介: 何文霞(1976 ―),女,贵州兴义人,黔西南民族职业技术学院助教,主要从事计算机教育