生物膜的流动镶嵌模型的探究性教学设计.PDFVIP

第6 期 中小学教学研究 2010 年6 月 Teaching Research for Primary and Middle Schools 教 学 设 计 “生物膜的流动镶嵌模型”的探究性教学设计 宋世亮 （连云港市赣榆县教育局教研室，江苏 赣榆 222100） 新课程标准倡导探究性学习，重视科学发展史的教 个不断深入、层层递进的过程；在建立生物膜模型的过 学。在生物学教学中，如何将二者有机地结合起来进行 程中让学生领会结构与功能相适应的观点。 教学，是生物学教师必须面对的新课题。在教学中，以发 二、教学重点、难点 展史为载体，教师提出探究性的问题，学生通过对问题 （1）教学重点：流动镶嵌模型的基本内容。 的思考、分析，亲历科学家探索的历程，最终获取相关的 （2）教学难点：探讨建立生物膜模型的过程如何体 生物学知识，从而实现探究性学习和科学发展史的结 现结构与功能相适应的观点。 合。下面以人教版高中生物必修一“生物膜的流动镶嵌 三、教学策略 模型”教学设计为例作一说明，以起到抛砖引玉的作用。 本节内容主要包括生物膜流动镶嵌模型的基本内 一、教学目标 容，科学家对生物膜结构的探索历程。前者的教学可以 （1）知识目标：总结人类对生物膜结构的探索历程； 贯穿在探索历程的教学中，通过设计问题串，引导学生 简述生物膜的结构。 一步一步地分析科学家的实验，宛如亲历科学家的探索 （2）能力目标：通过分析科学家的实验，初步学会 历程，引导学生思考分析，亲自参与模型的构建，自然而 根据实验现象和有关知识提出假说或模型；体会前人实 然地接受流动镶嵌模型的理论，同时使学生加深对科学 验设计的思维方式；培养学生的分析能力。 过程和方法的理解，明白科学发现过程是许多科学家辛 （3）情感目标：在学习相关科学史的过程中，让学 勤劳动的结果，科学家的观点并不全是真理，必须通过 生体验科学家在研究中的认识发展过程以及探究是一 实践验证，科学学说是一个修正、开拓、发展、完善的过 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 设计意图：学生边听故事边听《流水》，暗示“高山” 合奏： 琴瑟合奏 琴箫合奏 琴埙合奏 “流水”几乎是“知音”的代名词；再次熟悉《流水》主题音 八音合鸣 乐旋律。 （琴与瑟、箫、笙、钟、埙、磬等） 听了感天动地的“伯牙遇知音”的故事之后，请大家 齐奏：近来也在舞台上常见 八音 来欣赏一段眉目传情的古典美女林黛玉借古琴 《流水》 金、石、土、革 觅知音的画面（点课件视频）。 丝、木、匏、竹 设计意图：探究古琴音乐的主要特征；感受用音乐 （说明：每一种合奏形式或齐奏都有视频范例。） 创造性地表达生活的魅力。前面所有的铺垫都是为了一 四、拓展部分 步一步地感受和了解、探究“古琴音乐风格”；宁静淡泊、 （1）古琴是一座无尽的宝藏。在历史的长河中，古琴 意境高远、古朴幽深、君子谦和之风即可。水到渠成。 为我们留下了丰富的文化遗产。下面让我们一起来“探 是不是古琴只能描绘象《流水》这类的“空灵”和“幽 寻古琴宝藏”。 （点课件电子板书幻灯片） 静”的音乐形象呢