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多媒体和藏语文教学巧融合摘要：多媒体介入藏语文课堂教学，与藏语文教学巧融合，能激发学习兴趣，解决教学重难点，编写个性化的作业，对提高教学效率起到了一定的作用 关键词：多媒体 藏语文教学 兴趣 重难点 个性化 藏语文教学一直延续着“一支粉笔，一块黑板，一本书育一代人”的传统教学模式，缺少生动形象的直观性，学生感到枯燥单调、不感兴趣。多媒体技术恰恰能够弥补这一缺点，它集声、文、图、形于一身，其积极意义表现在：一是扩展课堂容量,提高教学效率；二是创设新颖的情境，激发学生的求知欲，创造学习的原动力；三是多媒体教学能够再现情节、渗透思想教育，促进学生全面进步。确切地说，多媒体教学是以多媒体计算机、计算机网络、多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件（课件）开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。可以说，多媒体介入藏语文课堂教学，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用 一、激发学习藏语文的兴趣 孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。这一精辟的论述，明确指出乐知是学习的最佳状态,即兴趣是学习的最直接、最有效的动力。什么是兴趣？兴趣是一种魔力，它可以创造人间奇迹来；兴趣是一种求知的倾向性,人们对感兴趣的事物总会主动、愉快地去追求、尝试和体验。教材提供的只是文字符号和一些静止的画面,学生对此不容易产生兴趣。教师运用多媒体教学,可使学生大开眼界,从而激发学生的学习兴趣,产生良好的视像效果。在日常的讲课中，我们发现如果学生重视藏语文，兴趣浓厚，自然产生求知欲，课堂效率就高。教师采取有效灵活的教学方式，激发学生学藏语文的兴趣 可利用中国藏族中学网创设好的教学情境导入新课，也可以从贴近学生生活实际问题入手，从学生感兴趣的内容入手，教材中有关于自然景物的优美描写：河流山川的壮丽美，花草树木的生机美、名胜古迹的神奇美。正如叶圣陶先生所说的：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。”但是大自然虽有取之不尽，用之不竭的美的源泉，有些却在千里万里之遥，又不可能让学生随时身临其境，这时，电教多媒体可以助一臂之力。通过优美的风景录像再现课文景物，让学生感到美景即在眼前，并进入其景可观、其物可赏、其声可闻的境地，受到美的熏陶，进一步激发了学生的学习兴趣 二、解决教学藏语文的重难点 教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。课堂教学要讲究分散重点，突破难点。教学重点要分散，既让学生易于接受，又减轻学生负担；教学难点要分析落差的距离，搭建合适的台阶。这正是教学艺术性之所在 在利用多媒体教学的过程中，用演示效果可以解决文本的重难点,教学成功率将会大大提高。我们可以根据教学需要，利用网络中的信息资源，调用教学素材库中现存的资料(如影片、音乐、录音、动画、图片等)，实现图形图像的直观性，解决教学重难点。如介绍我的家乡口语交际课，雪域高原是个美丽富饶的地方，有青山绿水，有花草树木，还有名不虚传的中草药。可以利用多媒体向学生展示家乡的山山水水、一草一木、村庄河流等景色画面，形象逼真；然后让学生用藏语解说自己家乡所处的位置、名胜古迹、民俗风情、土特产品等，形成人人抢着说，人人有话说，人人争说话的气氛，实现“个体间对话”向“群体间对话”的交流。这样能把枯燥的内容变得的生动直观,使乏味的学习变得愉悦,省去老师的许多口舌,使得课文重点突出,难点易解 三、编写藏语文作业的个性化 “个性化作业”即不同的学生做不同的作业，每个学生都做属于他自己并适合他自己的作业，使每个学生在其个性的基础上获得最大的发展，让每个学生“吃饱”、“吃好”，真正做到“减负增效” 利用多媒体技术编写的层次性、个性化的作业,能够化被动学习为主动探究,化抽象为具体,化统一性作业为分层性作业,通过带有娱乐性的、不断给予肯定的作业形式,让学生在作业中体会到一种成功,感受到一种轻松,在带有娱乐性的“操作”中,巩固已学知识,开拓解题思路,循序渐进地提高知识水平, 让学生体验到“作业认真了、正确率提高了、负担减轻了”的快乐，不再出现“陪人喝药”的现象。比如在作业布置时，利用“作业超市”的形式设置三类题目：A类为基本题，紧扣当天所学的内容，主要目的是用来巩固新知；B类是基础题，这是针对一部分基础薄弱的学生布置的，浅显易懂，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心；C类是发展题，这种题目有一定的难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。在“作业超市”里，学生可自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需。师生互动，学生间互动，人机间互动的作业