多媒体在高中语文教学中应用.docVIP

多媒体在高中语文教学中应用社会飞速发展,一下子进入了信息时代,现代教育技术不断更新,给教学带来前所未有的机遇和挑战,它犹如架设在学生和教材之间的一座桥梁,具有举足轻重的作用 应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段,它生动、形象、直观,让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,它对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇,多媒体技术与学科教学的整合,产生了优化的教学效果。然而在课件制作和现实教学过程中,却存在着一些不可忽视得误区。下面我就以高中语文教学为例,谈谈多媒体技术在教学应用的利与弊。? 首先,多媒体教学形象、直观,解决难点快,有利于提高语文课堂教学效率。在教学过程中融图、文、声、像于一体,是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作,使得教师能集中精力于教学本身,从而也大大优化了课堂教学效果 我国古代大教育家荀子早已提出:“不闻不若闻之,闻之不若见之”。由此可见,闻见是教学的基础,借助计算机教学能化抽象为具体,把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容,用多媒体展现出来,调动学生视觉功能,通过直观形象、生动的感官刺激,让学生最大限度地发挥潜能,在有限的时间里,全方位感知更多的信息,提高教学效率。如教《荷塘月色》一课,课文的重点是要使学生了解作者借助荷塘月色莱表现内心的情感变化。如果只凭教师用于言描述荷塘的朦胧淡雅,恐怕学生难以把握作者的情感。如果用多媒体将荷塘月色的美景展示出来,并辅之以配乐解说,学生就会很容易地体会到朱自清内心那淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。又如《神奇的极光》是一篇科技说明文,介绍极光的绚美多变与成因。极光的绚美与多变是不可名状的,只有用多媒体图片来展示。投影一打开,学生就被极光的美吸引住了,兴趣极高地探究其成因。再用投影将其成因这一原理直观地再现出来,学生一看就懂,有效地解决了学习中的难点问题,提高了课堂效率 其次,用多媒体辅助诗歌教学效果颇佳。高中语文教材中,诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼,意境优美,寓意深邃。但由于学生知识面狭窄,生活阅历浅,表象储备贫乏,对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远,所以导致了学生只能在诗歌的字面上滑行,而无法接触到诗歌的灵魂。诗歌教学中采用电化教学媒体并合理地运用,就会收到意想不到的效果。带领学生学习杜甫的《旅夜书怀》一诗时,给学生讲杜甫心中的悲凉如大江之深,如平野之广。学生反映不是很强烈。因为杜甫的生活离他们太远了。我就把一段秋夜江面的视频调出来给学生看。秋风飒飒,孤舟独泊,山中的明月无言冷照,大江流淌不息。看到此景,再结合作者的人生遭遇,学生一下就有了与杜甫相同的感受,“飘飘何所似,天地一沙鸥”。“意境”一词的解释也就无需多言了 再次,多媒体教学有利于培养学生的文学情趣 多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境,丰富多彩的教学资源,使学生真正感受到文学了的魅力。学生坐在教室里,流畅的音乐响起,富有磁性的声音萦绕于教室。有《荷塘月色》的轻缓,有《蜀道难》的高亢,有《花未眠》的婉丽,有《念奴娇“百家讲坛”的博大精深,“唐之韵”古朴酣畅,让学生走进了色彩缤纷的文学殿堂 多媒体的运用让语文教学打开了窗子,课堂里射入了阳光,气氛活了起来。但是新鲜的空气进来的同时,也飞进了许多小虫子,多媒体教学在运用中也出现了弊端 有的教师用多媒体是“为用而用”。因为学校鼓励用多媒体教学,有人就强拉硬扯,将多媒体拖进课堂。比如在将《致橡树》时,将《梁祝》中的“化蝶”一曲引入课堂。尽管“化蝶”与《致橡树》都涉及爱情这一相同的题材,但《致橡树》重在表现一种现代爱情观,即木棉(女性)在橡树(男性)面前的独立和自尊;而缠绵悱恻的“化蝶”则表现了古人在追求自由爱情而不得那种无奈和伤感。细细比较,两者相去甚远。如果讲比较阅读,不如将裴多菲的《我愿意是急流》引入其中,比较鉴赏,效果就会好得多 还有就是课件是盲目“拿来”的。目前,真正能利用计算机制作课件上课的语文教师并不多。在这种情形下,教师想借助多媒体辅助教学,怎么办?当然是不管三七二十一,“拿来”。现在互联网上的课件颇多,有心者自然可手到拿来。但是拿来的同时要看清楚,你拿的课件是否符合你的教学需要。一个现成的课件是制作者在吃透了教材,了解了学生之后完成的总结。这个课件有制作者自身的教材见解,讲课习惯,授课思路,有着一定的局限性。这就需要我们运用脑髓,自己来拿。拿来之后,取其精华,去其糟粕,为我所用 总之, “教育要面向现代化”,而现代化必须有现代化的教学手段。多媒体手段在语文教学中的运用能大大增强教学的效果,提高教学的效率,但我们在大量运用现代化教学手段的同时,也