多读书读熟书在语文课堂教学中作用.docVIP

多读书读熟书在语文课堂教学中作用在小学阶段，学校教育是学生掌握知识、发展能力的重要途径，而课堂教学则是这一途径的关键环节。现在我们教师运用许多教学方法，教学手段，如：有“启发式”、“多媒体”教学等。以激发学生兴趣，优化课堂教学，提高教学效率，其效果相当不错。但其中也难免存在一些不足之处，如“启发式”成了“提问式”，一篇文章本来声情并茂，言辞优美，然而一节课后，你并没感受到的它的美，倒是难倒了不少学生；“多媒体”教学，使人感到耳目一“新”，但却学而不“深”，一切知识都成了过眼“烟云” 从教以来，根据自己的实际体会，我认为上好一节语文课，不管在课堂教学中运用什么方法，什么手段，多读书、读熟书都是不可缺少的，它在整个课堂教学中起着至关重要的作用 一、多读书，可激起学生的学习兴趣 “兴趣”是最好的老师。众所周知，每个学生之间的智力因素没有多大差别，而一些非智力因素则是影响他们学习成绩的重要方面。也就是说，教师必须使学生有持久的兴趣，是上好一节课的关键，这里我们将课文分成两类来谈：1、一般性文章，趣味性不太强，感情色彩也不是很浓。如：应用文，这类文章让学生多读、读熟，课堂上就可以把作者的写作思路、老师的讲解思路、学生的思维有机地调整为一个整体。在整个课堂上老师发挥主导作用，学生发挥主体作用，这样避免了老师讲解与学生思维脱节而出现的课堂气氛低沉现象。2、语言文字优美、声情并茂的文章，这类文章经学生熟读之后，使学生入情、入境，受到感染，产生共鸣，因而激起求知欲。如：我在教《凡卡》一课时，先简单介绍时代背景，接着带感情范读，然后让学生自读（注意强调进入角色），最后分角色朗读，学生很快就进入角色：一个个情绪激昂，人人都体会到了小凡卡那悲惨、可怜的生活。在此基础上老师进行指导，使学生深入理解课文内容。此时，老师、学生和作者有机地融成一体，学习气氛高涨，效果良好。又如：《桂林山水》一文，用词生动、准确；语言明快、节奏感强，句式排列工整，修辞手法灵活，结构严谨。这类文章，多读使学生对以上特点感受颇深，那秀丽的景色也会变“耳闻”为“目睹”。使学生知其然知其所以然而学之，热爱祖国壮丽河山之情油然而生。比老师强迫学生记忆诸如：“水的特点，静、清、绿……”的问题要好的多 二、多读书，可使课堂教学避免“启而不发” 不少教师埋怨，班里的某些学生”朽木不可雕也”，整天“启而不发”。正如一位教育家所言：“世界上没有学不好的学生，只有教不好的老师。”这个症结就在于，教师教学与学生思维脱节，学生无从入手。如果学生多读书，理解了作者的思路，自己也跟着老师的思路思考、解答，从而会更好地掌握课文内容。如《林海》中的几个问题：课文中几次讲到“亲切、 舒服？”（容易回答）作者是在怎样的情况下感到亲切、舒服的？为什么会有这样的感觉？后两句倘若只听老师讲，读那么一两遍书，这些问题是不会理解透彻的。反之，书读熟了， 经老师讲解、点拨，问题就会迎刃而解 三、多读书，有助于学生准确地把握教材内容 一篇文章，学生若没有良好的阅读基础，往往会对老师的讲解产生一种不知所措的感觉，甚至给学生造成错觉：总结段意、中心，练习题做完，就是把课文学会了。出现这种情况的原因就是：对文章仍处于一知半解之中。而有了良好的阅读基础，学生才会明确学习目的。例如：《我的战友邱少云》一文，通过学生读，再经老师点拨，学生就会把握好文章的知识点：1、按事情发展的顺序叙述一件事情；2、要把事情叙述清楚，使人真实可信，前面要为后面埋伏笔；3、通过人物的外貌、动作等描写体会人物的内心活动；文章中心：勇于献身、严守纪律；思想教育：在任何条件下，顾全大局，遵守纪律 四、多读书，可以提高学生思维能为、想象能力 当今社会发展迅速，要求未来社会成员有极大的创造力。那么，发展小学生的创造思维、丰富的想象力，作为教师有义不容辞的责任 教学中，让学生通过多读书，使学生思路清晰，使课文中的词语同具体事物及其表象在头脑中联系起来，形成一系列鲜明、生动的形象，使其如见其人，如闻其声，如临其境，加深对课文的理解，从而进一步提高学生的思维能力和想象力 五、多读书，可以陶冶学生情操 育人，就是要培养有理想、有道德、有文化、守纪律的人。使其知、情、意、行都适应科学事业高度发展的21世纪，这是新的历史时期赋予我们老师的光荣使命 课堂教学中熟读课文为充分发挥教材的作用，提供了保证。它把学生导入情境之中，使学生“全身心地投入”，达到“意会心谋”、“目往神授”的境界。让学生学课文时，既能学到识字、造句、谋篇等知识，又能受到课文思想内容的熏陶和感染。如《再见了，亲人》这一课，一上课，我先讲了“亲人”是什么意思？课文中的亲人又指谁？通过对比，让学生体会出这种特殊的感情。再加上富有感情地朗读，此时