如何帮助肢残学生走出自卑.docVIP

如何帮助肢残学生走出自卑自卑是人对自己评价过低而产生的一种消极的心理反应。产生自卑的原因是多方面的，任何缺陷都会引起自卑感的产生 在接触残疾学生的过程中，我发现肢残学生较聋生及盲生更为自卑，他们多存在不同程度的自卑心理，情绪较不稳定，影响到他们的日常学习与生活。几年来，如何帮助肢残学生走出自卑的低谷，一直是我教育教学过程中考虑和探索的问题 一、自卑的根源 肢残学生由于接受信息没有障碍，得以在普通教育机构随班就读来完成学前教育和基础教育。在为聋生设立的聋校和为盲生设立的盲校里，教师能够针对学生的心理特点给予辅导，但是在普通学校就读的肢残学生，比较缺少针对他们的辅导。但是，在普通学校中，他们又确实会碰到健全同学碰不到的困难。有针对性辅导的缺失，使肢残学生容易迷茫，容易产生自卑心理 通常的情况是，在普通学校就读，肢残学生容易被一些顽皮的孩子欺辱，被扔东西、起绰号，在众目睽睽下被人指指点点。在自我意识逐渐增强的少年时期，这样的遭遇就会使他们产生比常人更深的自卑感 另外，肢残学生耳聪目明，别人的眼色，别人的窃窃私语，他们都会注意到，并记在了心里。有的同学在周记里写道：在公共汽车上，许多人用异样的眼光看着我们，让我们感到难堪；逛街的时候，为什么那么多不认识我们的人看着我们走路？…… 我注意到，很多肢残学生来到我校学习时，都有比较明显的自卑倾向 二、战胜自卑的有效方法 作为特教教师，在教育教学过程中我更注重的是柔性的心理管理，努力帮助残疾学生战胜自卑，走上自信、自爱、自强、自立的道路 首先，要确定适当的目标。目标的确立要有纵横两条比较标准。横向是周围人的水平，他人进步了，我也要进步，要比他人进步得快；纵向是以自己的基础为起点，自己和自己比，要不断进步，既要有远大的目标，又要有中期、近期的分步目标，通过一个个分步目标的实现，逐步达到总目标。一个人若把目标定在100分，结果只有85分，当然就会觉得失败和自卑，但若把目标定在70分，那么85分则是很大的成功。失败和挫折跟目标的确立直接相关，在现实生活中，有些自卑感是自己主观想象的，是一种自我暗示。定目标要根据实际情况，不能定可望不可及的目标。人的一生中，失败和挫折是不可避免的，绝不能因为一次或数次的失败和挫折而自卑，而应把它当作锻炼的机会，寻找原因，吸取教训，并保持自信心，继续迎接新的挑战。成绩上不去，也许是自己定的目标过高，也许是学习方法有问题，但绝不能自卑。张海迪5岁时就高位截瘫。她没有进过学校，小学、中学和大学，全靠自学。在这个过程中，她碰到了多少的失败和挫折？但她始终能坚持不懈，充满自信心，一步一个脚印地向自己的目标理想迈进，成为一代楷模。张海迪不就是我们很好的榜样吗？我告诉学生：尽管每个人都有不足之处，但也有别人不及之处。确定适当的目标，你就会发现自己是一个有价值的人，有能力的人，根本不是处处不如人 学生小郑患小儿麻痹症，由于小的时候忙于治病、行动不便等原因，年纪较大了才读书，初中毕业后就辍学了，进入我校时，已经把课本放下了好几年，基础知识不牢固，反应较慢。她总是说“我的年龄大，学不好的”、“我的成绩不如别人好”等等，看到的只有自己的短处。我就多次找她聊天，告诉她：人一旦认为自己不行，结果可能真的连最简单的事都做不好了，自卑感就像滚雪球那样，越滚越大，越滚越重。我帮她一起确定适当的目标，首先，自己和自己比，争取下次比这次多考几分，第三次比第二次又更多几分，在班上找比她成绩稍好的同学比，争取赶上或超过，然后再找一个比她稍好的同学比较。小郑学习很刻苦，并且对知识理解后能牢记在心。她定出目标并加以实施，确实收到了预期的效果。她还与别的同学交流学习方法，得到了同学的认同，慢慢地她在同学的心中成了大姐姐，大家都喜欢她，亲近她。她现在对自己的学习和生活充满了信心，自卑感也就自然远离她而去 其次，要学会自爱。一个人对自己的评价如何，对自己抱什么态度，会直接影响其情感生活和行为模式，与其人际交往和社会生活适应能力息息相关。一般来说，青少年都是自我认可的，如果对自己能一分为二，能认识到自己的优缺点，就能较现实地做自我评价。但在自我认可的同时，还具有自我拒绝的现象：包括经常不赞成自己，自我轻视或者自我怀疑等。特别是残疾青少年，总觉得自己不如健全人，是家庭的负担，是社会的包袱，碰到困难、挫折就觉得人生没有意思。针对学生的思想状况，我就分别找他们谈心，教导他们要看到自己的优点，要学会自爱，让生活充满希望 我班有个学生，左手残疾。她告诉我，她一直都怨恨自己是家庭的负担，社会的包袱。因为自己的手有问题，好些事情没法干，不能给家里帮忙，有时反而要拖累家人，心里非常内疚，在学校里也感到很自卑。我就教导她，要学会喜欢自己，信任自己。我引导她尽自己的能力，帮助其他需要