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对小学数学隐性分层教学思考隐形分层教学是在显性分层教学的基础上改进的一种教学方法,隐形分层教学是指班内分组分层形式,即教师采用内在尺度法,在课堂教学时综合考虑学生原有基础、智力特点、兴趣爱好、学习潜力等具体情况,在心底里将他们分成优、中、差三个层次,暗中把水平相当的学生分配在不同组内,学生间只有组的差别而没有类的区分,分层结果只是教师心中有数,不向班级公布,仅作为编排座位、划分合作学习小组、课堂教学针对性的依据,下面就因隐形分层教学的实施作一探讨 一、学生分层 学生分层分组是实施隐形分层教学的基础,一是根据学生的学习成绩将学生分为好(A)、中(B)、差(C)三个层次;二是任课教师通过对本班学习态度、学习兴趣、逻辑推理等评价,将学生分为好、中、差三个层次;三是让学生自己进行综合评定,分成好、中、差三个层次,最后综合1、2、3的结果进行分层;A层次的学习勤奋、兴趣浓厚、注意力集中、记忆力较强、反应敏捷、有综合思维能力;B层次的学生有一定的学习积极性、比较勤奋、注意力易集中,在教师指导下能综合某些知识;C层次学生基础差,仿练题也需要教师反复督促、指导,学习兴趣差,注意力不集中,在教师指导下做笔记,在教师的适时辅导下才能完成学习任务 各层次学生人数比例一般以1:2:1为好。也就是把全班1/4较好的学生编为A组,1/2一般的学生编为B组,1/4较差的学生编为C组;重新编排座位(座位编排如图:BB∥CA∥BB),考虑到C组学生各方面能力相对较差,编排座位时首先让C组同学坐在中间,与A组同桌,这样有利于A组发挥榜样示范作用,带动C组学生,使C组学生在有意无意中受到启发和帮助,分组和座位并排一成不变,经过一段时间的学习、观察、测试进行调整,这样既减少了差生的挫折感,又使得学生间取长补短,创造了既竞争又合作的学习气氛 二、教学目标分层 确立分层次目标是搞好“隐性分层教学”的前提,分清学生层次后,教师应紧扣教学大纲和教材,按照对知识、能力和情感的不同要求,分别制订出基础性目标、提高性目标和发展性目标三个层次的教学目标,以适应不同层次的学习要求。基础性目标是教学大纲规定每个学生必须达到的一般要求,提高性目标和发展性目标是分别对B层(一般)和A层(较好)学生提出的较高要求和更高要求,保证每个学生的求知需要得到满足,如在“分数(百分数)乘法应用题”教学时,要求C组学生初步看懂线段图,能根据线段图正确列式,而A组学生则要求他们初步学会画简单的线段图,并能正确列式 三、分层教学 因层施教是教师课堂教学中进行隐性分层最难操作的部分,也是最能表现教师创造力的部分,教师根据学生分层和目标分层的具体情况,对不同层次的学生运用不同的方法施教。对优等生以放为主,放中有扶,重在指导学生自学;对中等到生以扶为主,扶中有放;对差等生以讲为主,切记基础,引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进;如在教学“求一个数(0除外)的倒数的方法”时,对优等生可以直接通过自学,使其发现乘积是1的两个数负为倒数,求一个数(0除外)的倒数,只要把这个数为分子、分母调换位置,从而达到解决问题的目的;对中等生可先出示自学,提示①观察各题,这几道题有什么特点?②什么叫倒数?③怎样求一个数的倒数?通过分组讨论,使他们明确倒数的意义及求法;对差等生则在教师的直接指导下,学习思考,努力完成学习任务 四、作业分层 在作业时间上分为课内、课外两类;课内作业是根据大纲教材的基本要求、设计面向中等生,差等生通过努力也能完成。全班学生统一标准,统一要求 课外练习的设计可以分成三个层次 ,即基础练习(仿练)、灵活练习(变练)、综合练习(提练),针对不同层次的学生完成不尽相同,这样既缓和了差生学数学难状况,切实减轻了过重的课业负担,又增强了他们的学习知识性 五、辅导分层 具体地说,是对差生采取个别辅导的方法,辅导内容从最低点开始,使学生在教师的指导下学会思考,完成学习任务,掌握学习方法;对中等生采用分组讨论,教师提示的方法,促使中等到生相互取长补短,逐步形成自学能力,对优生除给予较多的独立思考和个别点拔外,主要通过成立数学兴趣小组,组织参加各种数学竞赛来满足他们的求知欲,辅导内容主要是拓宽、加深以可接受为原则 六、分层测试 根据教学大纲的要求和各层学生的教学目标命题,实行分类考核。突出考试的评价、诊断、反馈功能、发挥其激励作用。要改革考试内容,根据学科特点和对各层次不同的教学要求,分层命题测试,考试内容力求体现知识、能力、情感的有机统一,注重考查学生的基本能力水平,在题型的选择上做到主观题和客观题的有机结合,分层测试有利于综合反映学生学习效果 七、分层评价 在教学中,教师对不同层次的学生按照不同标准进行评价:对优生主要采用横向性评