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小学语文教师学科素养检测——教学案例分析题 1．下面是一位一年级教师关于“菜”字的教学： 师：小朋友，你是用什么办法记住“菜”字的？生1：我喜欢吃榨菜，榨菜的包装袋上有这个字，我就记住了。生2：我在菜场门口的牌子上看到过这个字。 师：你们能联系生活来认字，很好。还有不同的方法吗？生3：我想写一写，记住这个“菜”字。 师：这是个好办法。生4：“草”字头加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。 师：加一加记住这个字，也是好办法。还有不同意见吗？ 生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右边的三撇，合起来就是“菜”。生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。 师：很好，小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。 你认为该教师的教学符合哪些新课程理念？还存在什么问题？试加评析。 2．阅读下面一则教学片断，写出评析。 有一回，一位老师让小朋友写日记。有个小朋友这样写： 昨天，有个法国阿姨，到我们学校里来参观，法国阿姨是女的，我们请她坐小汽车。 这位老师改到这篇日记，不禁笑了。提起红笔正想把“法国阿姨是女的”这句划掉，转念一想：孩子唯恐别人不知道阿姨是女的，就写上了那么一句，这正是孩子的特点，出与儿童天真、幼稚，在他们的知识水平和生活阅历还没有达到一定程度的时候，写出这样的话，是可以原谅的。既然这样，就不必苛求他们。这位老师觉得，只要他们不说“法国阿姨是男的”，留在文中没有什么关系。 3．《狐狸和乌鸦》教学片断评析: 学习了课文最后一段，教师打出幻灯片：乌鸦寂寞地站在一棵树上。 师：请小朋友仔细观察这只乌鸦的神态，想一想：看着狐狸叼起肉进洞， 她心中会想些什么？ （学生稍加思考，纷纷起起了小手） 生：乌鸦很伤心，心想：哎！都怪我爱听好话，才会上当。 生：乌鸦真后悔：要是我不那么爱听好话，孩子们这时就有肉吃了。 老师正想总结，却有一男生忽地站起来，说：乌鸦心想：嘿！我长这么大，从没有听谁夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天总算听到了。不就是一块肉么，孩子别急，我再给你们找去。（顿时，教室里哄堂大笑）------师：你就是喜欢调皮捣蛋，赶快坐下！ 请评析以上教学片断？假如你是课堂上的这位老师，你会如何评价这位男生的表现？ 4．请评析《要下雨了》教学片段：（在引导学生看第一幅图练习说话后）　 师：小白兔看见小鱼和平时不一样，游到水面上来了，感到很奇怪，就问小白兔。（出示句子：小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？）大家来读读小白兔的问话。 生：自由练习朗读问句。 　　师：小朋友，老师也很想读一读，欢迎吗？　生：欢迎。 　　师：读问句：小鱼，你今天怎么有空出来啊？生：（齐）错了，错了。 　　师：哪儿错了呀？　生：有两个小鱼，老师少读了一个小鱼。 　　师：哎呀，怎么是两个小鱼呢？两个小鱼和一个小鱼有什么不一样呢？请大家自己读读，体会体会。生：（认真地自由朗读体会） 　　师：谁知道了说给大家听。　生1：因为这是小白兔在奇怪地问小鱼。 　　师：刚才老师用了一个小鱼也是在问小鱼呀！ 　生2：图上有两条小鱼。 　　师：再读读看，还有别的原因吗？生3：小白兔怕小鱼不听见。生4：小白兔心里很着急。　 师：是啊！小白兔心里很着急，想快点知道小鱼游到水面上来的原因。我们再来读读这个句子，看能不能读出着急的、奇怪的、问的语气。 　　生：（齐读，读得很有感情。）　师：小鱼是怎么回答的呢？（示句：要下雨了，水里闷得很，我到水面上来透透气。）大家来读这句话。　生：（齐读） 　　师：小朋友平时有没有过“闷”的感觉？说给大家听听。 　　生1：晚上睡觉时，被子盖得太好了，感到有点闷。生2：天热了，在屋子里不开窗户，感到很闷。生3：爸爸在屋子里吸烟，不开窗户会感到很闷。生4：我感冒了，鼻子不通气，感到很闷。生5、我一个人在家里时感到很闷。 　　师：我们有的时候因为透不过气来会感到很闷，有的时候一个人在家心里会感到烦闷。要下雨了，小鱼在水里透不过气来也感到很闷，要游到水面上来透透气。下面我们大家来做做小鱼，游到水面上来透透气。请大家伸直双臂，低下头，现在我们都是小鱼，要下雨了，我们在水下感到怎么样？生：（齐）闷得很。 　　师：请大家游到水面上来透透气吧！感觉怎么样？生：（齐）哇，真舒服！ 5．以下是一位二年级教师?执教?《坐井观天》一课的课堂片段实录，请评析。 师：小鸟和青蛙谁说得对？生甲：小鸟说的对。生乙：我反对，我认为青蛙说得对。 生丙：他们说得都对。（众生哗然。师若有所思，片刻停顿之后，即向学生投以赞许的目光。） 师：大家都有各自的看法，很好。如果能把理由说出来，那就更好了。 （一石激起千层浪，学生个个跃跃欲试。）生甲：（迫不及待）小鸟说得对，因为天确实大得很。生乙：（胸有成竹）青蛙说得对，因为他在井底，只能看到井口