新课程环境下思想政治课教学方法创新路径选择.docVIP

新课程环境下思想政治课教学方法创新路径选择[摘要] 该文从教育目标的三个层次出发，探讨了思想政治课实施创新教育的重要性。同时联系笔者的教学实践和经验，深入分析了新课程环境下思想政治课教学方法创新的路径选择 [关键词] 教育目标 创新教育 方法创新 教学情景 教育有三个层次：第一层教育所追求的目标，是让受教育者知道世界是什么样的，成为一个有知识的人，成为一个客观的人，这属于“知其然”的继承型教育；第二层次教育所追求的目标，是让受教育者知道世界为什么是这样的，成为一个会思考的人，成为一个有理性的人，成为一个有分析能力的人，这属于“知其所以然”的发展型教育；第三层次教育所追求的目标，是让受教育者知道怎样才能使世界更美好，成为勇于探索和创造的人，因为只有探索才能为人类增加新的知识，只有创造才能为世界带来新的幸福，这种层次的教育就是创新型教育[1]。创新，乃是教育的最高境界和最终目的。所谓创新教育，就是指运用教育技术，优化组合教育资源，把人才学、教育学、心理学等有关学科的理论有机地结合起来，通过学校课堂教学和课外活动的途径，帮助学生树立创新志向，发展创新思维，培养创新精神和创新能力的教育 [2] 1 思想政治课实施创新教育的重要性 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“四有”的、全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这就揭示了思想政治课教学要实现素质教育的目标就必须实行创新教育。在诺贝尔奖获得者杨振宁先生看来：“教育的成功在于使每个人的能力和创造性都得到最充分的开发。求学的目的不应只是学位而应该培养有知识、能独立思考的人。”这与我们推行素质教育的目标不谋而合。哈佛大学是世界上最出名的大学之一，校长普西曾经深刻地指出，一个人是否具有创新能力，是“一流人才和三流人才之间的分水岭” [3] 人类社会已经进入以知识和智能为主导的信息时代，美国社会学家丹尼尔#8226;贝尔把信息社会称为后工业社会。在后工业社会，创新精神在社会发展过程中的重要性日益凸显。当前我们教育的指导思想是工具理性。教育已经被异化为批量生产产品的活动。为了迎合现实的需要，急功近利地培养大批量的理性化工业化的“生产工具”，忽视了人的全面发展的存在。教育评价体系也是围绕这一中心展开，社会评价学校的指标是多少人被升入高一级学校。在这样的教育评价体系下，灌输式教育仍然盛行。思想政治课逐渐演变成参加考试的“敲门砖”和“抓分课”，其功能被局限在学生的认知领域。知识主义盛行，以传授静止、封闭、固定的知识为特征。把教师看做知识的“注射器”，把学生当做接受知识的“贮存库”，把教学过程看做是居高临下、我讲你听的过程。在灌输式教育模式下，学生丧失了自己的个性、独立思考能力和创新精神 新一轮课程改革已经确立了思想政治课的“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三维目标，它是课堂教学评价的根本依据。为此，要注重学生能力的培养，特别是创新精神的培养 2 思想政治课教学方法创新的路径选择 创新教育的重要环节在课堂，要在思想政治课教学中实现创新教育，培养学生的创新意识、创新思维、创新能力，就得实现课堂教学方法的创新。 富于创造性的教师最懂得怎样把学生引入创造的宫殿，使学生发挥创造才能。富于创造性的教学有利于激发学生积极性，最受学生的欢迎。因此，教师主要起激励、组织、点拨、引导的作用，是学生学习的“引路人”。教师的教学要不断创新，要为学生创设一种探索的氛围，使学生渴望去征服它们 2.1 营造良好的教学情境 教学情境中的“境”是指教学环境，既指物理环境，也指教学双方的关系，师生之间的和谐状态，是指具有一定的情感氛围的教学活动。“情”是指洋溢在“境”中的教学双方及学生之间的感情交流。情因境生，境为情设，情与境和谐统一方为情境。心理学研究表明，“一个人的创新精神只有在他感觉到心理安全和心理自由的条件下才能获得最大限度的表现和发展”。所谓“心理安全”是指不需要有戒备心，不会受到苛求和责备。所谓“心理自由”是旨在思考问题时，不必有过多的条条框框的束缚，能够比较自由地思维表达[4]。中学生是感性的，他们往往因为喜欢一个老师而喜欢上这个老师所教的科目。思想政治课既是枯燥的课程，也可以上得很生动。思想政治课教师必须将自己的教学建立在民主平等的师生关系上，高高在上的姿态、体罚和变相体罚往往使学生产生厌学情绪和对抗心理。只有在温馨和谐的氛围中，师生间的交互活动才能展开，师生间才能做到目标同向、信息输出和输入同步、思维共振、情感共鸣，孩子们才能自由地展示自我，不断质疑、标新立异，才能焕发出学习该门课程的兴趣和热情，同时不断地体验成功的快乐。层次