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浅谈让中小学英语作业成为有效课堂延伸摘要：在英语教学中，作业是英语课堂教学的延伸和重要环节，是学生巩固课堂知识的一种基本形式，是教学工作中的一个重要环节。怎么样才能使英语作业更加科学合理，让作业真正成为课堂教学的有效延续呢？本文拟运用新课程的一些理念，探讨一下中小学英语作业的布置及批改等问题 关键词：英语作业 布置 有效 检查 纠正 评价 英语是一门语言学科，说起语言学习，许多人都会想到听、说、读、写四大能力。因此无论是教材的编写，教师的教学还是学生的学习都无不围绕培养“四大能力”而进行。英语作业的布置也就理所当然要考虑从听、说、读、写四方面去拓展和深化已学的语言知识。本人在新课程理念指引下，在英语作业方面做出了一些尝试，取得了比较好的效果 一、布置作业要把握“适度” 做作业是学生学习过程中不可缺少的重要环节。但让学生成天在题海中“遨游”，久而久之，学生学习越来越被动，极有可能没游到知识的彼岸，就在学海中“溺亡” 我认为应科学适度：难度适中，数量适宜，最好根据学生特点分层布置作业 1、要有针对性 教师要针对当天所学的内容进行练习，强化对所学知识的掌握；或者预习下次要学习的内容。这种作业布置的针对性，就要求我们教师时时刻刻明白自己的教学目标，想要让学生达到的程度 2、要注意作业量 提到作业，必然涉及一个作业量的问题。各任课教师必须权衡学生所学的各门功课，因为对教师而言只是布置一门课的作业，但对学生而言，却要完成好几科的作业。所以，各科教师之间应互相通气，既不要独霸学生所有的作业时间，也不要让学生无所事事。总的原则是作业时间不要过长 3、应提倡根据学生特点分层布置作业 苏霍姆林斯基认为：对家庭作业的个别化应予以特别的重视。所以，作业如果“一刀切”，缺少层次，不利于不同类型的学生，尤其是困难生与优等生的发展。因此，教师布置作业时要注意照顾到好、中、差三方面的学生，既让困难生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦 二、检查作业要突出“方法” 对学生作业的检查无非就是认真批改学生的作业，所以批改作业是教学中不可缺少的重要环节，它是教师和学生之间无声的“对话”。通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学知识内容掌握的程度；同时也有利于对教学内容的进度和教学思路及方法的调整，这就是所说的教学反思。教学反思现在被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。但有些教师在批改作业时存在着许多不合理的做法，这不但让教师们很辛苦，束缚了教改的手脚，也束缚了学生学习的主动性和积极性。所以，对学生作业的批改的改革也应该受到足够的重视。学会“巧”检查应是我们英语老师的必备之课 三、纠正错误要强调“到位” 纠正错误是学生学习过程中最常见但同时也是让学生深感头痛的事。怎样看待学生作业中的错误以及采取怎样的措施是我们教师必须该做的“功课”。 错误本身乃是“达到真理的一个必然的环节”(黑格尔语)。放弃经历错误也就意味着放弃经历复杂性，远离谬误实际上就是远离创造。过度地防错、避错，缺乏对错误的欣赏与容纳，会大大减少学生扩展认知范围、接触新发现的机会，使天然的好奇心、求知欲以及大胆尝试的探索意识被压抑乃至被扼杀。这样伴随生成的个性特征和思维特征必然是谨小慎微、害怕出错，这与敢于冒险，在失误中开辟新思路的创造型个性品质和创造型思维品质是背道而驰的。在教学过程中，笔者常这样纠正学生作业的错误： 1、“典型”错误学生自己查 平时笔者总喜欢在批改学生作业的过程中，注意记录下学生的一些典型错误。然后第二天在课堂上以自己做作业的方式把这些典型错误展示出来，让学生来批改老师的错误。学生由于长期被教师评价，一下子变成批改教师的作业，积极性很高，会批改得特别认真，在批改过程中，学生进行系统的反思，弄清了思路，加深了对问题的认识。这种方法可让学生记忆深刻，产生自豪感，甚至会成为学困生转变的契机，使学困生在集体面前获得成功，使他们内心产生“愉快效应”，激发他们好学的积极性 2、设计一堂“改错课” “改错课”是练习课的一种，一般安排在几节新授课后，以巩固、运用新知识为主要任务，目的是及时针对学生作业中出现的错误，集中分析订正，使学生准确掌握新知识，并在改错中化知识为能力，时间一般两星期安排一次 3、准备一本“纠错本” 要做好以上两点，纠错本是必不可少的。学生通过自己检查，老师分析，把作业中出现的错误在纠错本上重新做一遍，对所学知识会有更新的认识，更深的了解，进而达到巩固的目的 4、突击检查改错效果 即有针对性地把与改错的练习题类似的题目作为学生的课堂作业，作一次火力侦察，再次反馈了解学生改错后的作业效果 四、评价作业要讲究“艺术” 学