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浅谈语文课堂教学中对学生主体性培养摘要：当前我市上下正开展着以”履职尽责、精心育人”为主题的校本革命。以科学的态度、务实的精神、”革命”的行动重新塑造学校发展、教师发展和学生发展模式。理念革命、生本革命、师本革命成为这次改革的热门话题，本人通过整理近一段时间的学习笔记和课堂教学经验，从努力培养学生自主学习的能力；学校应该给学生提供交往活动的空间；学生创新意识的培养；激发学生的学习兴趣，促进学生的主动发展。四个方面浅谈一下初中语文课堂教学中的一些尝试性的变革和看法 关键词： 主动权主体性自学创新兴趣 素质教育着重在于使全体学生生动、活泼、主动地获得全面发展。语文学科是九年义务教育的一门重要学科。在目前的语文教学中，一个很普遍的现象是：教师是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”，“被填的鸭子”，没有充分独立思考、学习的机会，这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。学生对知识只能是机械模仿，生吞活剥、死记硬背、不求甚解。语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，是语文课成为学生求知的乐园。在语文课堂教学实践中，加强学习方法的指导，让学生掌握科学的学习方法，优化语文知识结构，形成自身较强的听、说、读、写能力，为终身学习、自主发展以及适应未来的社会提供无限的可能性 一、努力培养学生自主学习的能力 当今社会已经是一个以终身学习和受教育为时尚的社会。为了适应社会的发展需求，怎样教给学生终身受用的财富？如何为学生的终身发展打下良好的基础? 这就要转变学校教育教学中“以教为中心”为“以学为中心”，把学习的主动权教给学生，充分发挥他们在教育活动中的主体性作用。这就需要人们在今后的工作生活中不断的学习和积累新知识，了解新动向，具备主动学习的精神和能力。因此，在语文教学过程中，教师应该把培养学生的自主学习能力作为一项重要的指标来完成。所以在我们的学校里，语文专门安排学生每天下午的第三节课和课后到阅览室阅读课外书籍，要求每个学生每学期至少阅读十本名著，至少写十篇读后感。这样一个中学下来，我们的学生至少能阅读六十本名著，同时写六十篇读后感，为学生积累了丰富的阅历和文学素养，同时也为学生们未来的继续学习和发展打下坚实基础 二、学校应该给学生提供交往活动的空间 “语文”是一种交际能力很强的学科，它所涉及的听、说、读、写应用性极强。新课标要求：语文教学要培养能说会道，能读会写的人才。教师不能把学生看作是知识的接收器，而应看作是知识的主人；不是人消弭于知识之中，而是知识内化到人的知识结构体系中去。因此，充分发挥学生的主体作用，可以使之达到自学、自悟、自得的境界 在课堂教学中突出学生的主动地位，其最大的特点是让学生在“自动”基础上的“互动”，也就是充分发挥学生去群体磨合的智慧。小组学习是实现学生互动的重要形式，是学生信息、经验相互交流的一个好方式。我在上《核舟记》中“船头坐三人”一段时，把课堂变舞台，让全班同学以课本、桌椅为道具，同桌互相协作表演佛印及“苏黄共阅一手卷”的动作神态，学生边朗读边演示，通过课堂即兴表演，学生在角色转换中理解古文语言，古文背诵这一教学难点就在一片欢声笑语中完成了。教师可以根据学生实际情况将学生进行分类，在班级中建立精神放松，形体自由的小组合作学习制度，为学生的学习讨论创设条件。教师可以把学生分成A、B、C三个不同等级，然后按ABAB、CCCC形式把学生分成若干个学习小组，让水平相近的学生在同一个学习小组，不管优生也好、差生也好，他们的知识水平相近，有共同的语言，在小组合作学习讨论的过程中能够探讨共同的问题，学生能够轻松自如的学习，有利于学生学习主动性的发展 三、学生创新意识的培养 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。没有创新，一个国家、一个民族是没有任何希望的。如何利用课堂这一主阵地对学生进行创新能力的培养，是摆在教育者面前一个严肃的课题。学生的创新意识和创新能力只有在自主探究的学习过程中才能得到培养。在教学活动中，教师应该培养学生学会求知、富于创新，成为具有创新开拓精神的人才。我在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课本内容以学生的兴趣为切入点，进而带领学生到附近的山坡上去观察发现，感受生活，积累生活，体会生活无穷无尽的乐趣，既培养了学生热爱生活的高尚情操，又完成了语文教学基础知识、基本能力的“双基”训练。在这种训练过程中，引导和帮助学生从浩瀚的知识海洋中撷取最基本的内容，掌握最基本的方法和技能，点燃创新的火花，展示创新的才能。教师应该注意挖掘教学内容，联系学生的生活，依据学生的心理特点，有目的、有计划地发展学生的想象力，从