浅谈低年级小学生作文能力培养.docVIP

浅谈低年级小学生作文能力培养近年来，语文教学改革不断进步和发展，但小学低年级的作文教学改革仍然是个薄弱环节。新颁发的《语文新课程标准》明确要求：儿童作文能力应“从一年级就注意培养”。这就明确地告诉我们，低年级虽不设作文课，但要进行作文基本功的训练。如果一、二年级不注意从这方面进行训练，到三年级突然提出命题作文，学生就会不知所措 那么，如何加强低年级学生作文基本功的训练呢？笔者认为重点应该放在培养低年级学生听话、说话和写话的能力上 1 培养学生听话的能力 教师应在听清和听懂两个方面加强训练。低年级学生集中注意的能力较差，因此，教师要重视培养学生对语言的注意力。对刚入学的学生，上课时应要求他们“眼睛看老师，耳朵听老师讲话”。注意力集中了，学生就能听清老师说的话。但听清并不是最终目的，还必须听懂。要让低年级学生听懂别人讲的话，教他们掌握一些必要的句式很重要。如某某在做什么，某某在什么时间什么地点做什么，什么东西怎么样……在让低年级学生听较长句子时，还应要求学生记住“时、地、人、事”四项内容。如“今年暑假，爸爸带我到北戴河旅游了三天”这句话，“时”是“今年暑假”，“地”是“北戴河”，“人”是“爸爸”和“我”，“事”是“旅游”。教师还应有目的地开展听广播、听录音、听故事等多种形式的训练，提高学生对语言的反应速度。这样，久而久之，就能培养出“一听就懂”的能力 2 渗透说话能力的训练 说话是写话的基础。说话是在培养儿童观察和思维能力的基础上发展起来的。首先，要求学生在回答问题时把话说完整，不说半句话。其次，识字教学中，要本着字不离词、词不离句的原则进行说话练习。例如：笔者在教“海”字时，先让学生用“海”字组词，有一名学生组“大海”这个词，我就启发他：“什么样的大海呢？”学生就回答出“蓝色的大海”还有的说“无边无际的大海”这些简单的句子。我继续启发他：“蓝色的大海上有些什么景象呢？”学生回答：“蓝色的大海上波浪汹涌。”这样的练习，使学生的说话能力得到了充分的训练，不仅让学生把句子说完整了，而且学生能顺利地用字组词，用词造句，养成了字不离词、词不离句的识字习惯。笔者利用每节课前的二、三分钟，按座位顺序让学生上台说话，说什么都行，但要求语句通顺。说完了再让下面的同学评一评，短短的几分钟，学生耳、脑、口都用上了。这样的日常练习不仅仅培养了学生的说话能力，还锻炼了学生的胆量。学生积极性很高，取得了事半功倍的效果 在一二年级，还应注意系统指导学生观察教材上的插图，借以发展其语言能力。指导低年级学生看图要由浅入深，从看一幅图到几幅图。首先在观察一幅图时，引导学生看清楚图上的内容，老师使用一些提示性的问题，例如：“这是什么地方？什么时间？图上有谁？他们在干什么？”要让学生带着这些问题再去观察图。只有把这些规律告诉他们，他们才能有步骤、按顺序地观察和理解图意。在低年级培养学生按照顺序观察图画非常重要，如果学生看的没顺序，说的也没顺序，这篇文章写下来就一定没有条理性。因此我们应让其先看近处的，后看远处的；先看大的，后看小的；先看地上的，后看天上的。这样说话才能做到层次清楚，条理分明。要经过一段时间的训练，学生才能够按一定的顺序全面地观察画面。在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。在看多幅图时，不要让学生一幅图、一幅图地看。应该让他们连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起有一个完整的情节。把几幅图连在一起看有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体仔细地看。这样才能完整而有条理的把这个故事说清楚。此外，也可把学生带到室外进行说话训练。如春天带他们到田里去观察，让学生眼看、耳听、鼻闻、手摸、脚踩，具体地感知春天的特点，然后再启发他们选择恰当的词语来描述。经常指导学生这样练习，不但可以培养他们的说话能力，而且也为写话打下很好的基础 在低年级的课文中，有一部分课文的体裁是童话，低年级学生的想象力非常丰富，思维也比较活跃，我抓住学生的这一特点，利用课文材料，让学生展开想象，改变课文内容，然后再写下来。如讲完《小蝌蚪找妈妈》一课后，我问大家：“为什么小蝌蚪第一次没有找到妈妈？”学生们讨论后认为是鲤鱼妈妈没有说清楚青蛙妈妈的样子，所以小蝌蚪才认错了人。笔者接着问：“那你能说清楚么？”“能。”学生们都信心百倍，然后笔者创设了一个情景，让同学扮演自己喜欢的小动物（如小虾、螃蟹、小鱼等），来向小蝌蚪介绍青蛙妈妈的样子 3 培养写话的能力 在培养说话能力的同时，要注意指导低年级学生练习写话。指导写话一般采取的方法是：选词填空，补充句子，连词写话，扩充句子，缩短句子，修改病句，看一幅图写一句话，将几幅图的一句话连成一段话。在看图说话的基础上，让他们把说的话写下来。这对他们而言是一个飞跃，所以必须不断深入地进行练习。开始不要求学生写得很生动，只要把句子写