浅谈体育教学中学生创新能力培养.docVIP

浅谈体育教学中学生创新能力培养【摘 要】:本文在新课标理念指导下,结合体育教学实际,就体育学习中的创新能力进行分析、阐述,并针对学生创新能力的培养,尝试提出合理化的建议,寻求有效地发展手段 体育与健康 课程标准 教学 创新能力 培养 体育学科是学校教育中十分重要的一个方面,具有鲜明的独特性和自身优势。体育教学为学生提供了广阔的学习和活动环境,以及观察、操作、合作的体验机会。对于促进学生创新能力的开发、提高,具有其他学科所无法比拟的优势 1、新课标下,体育创新能力界定 体育是一门融生理学、心理学和社会、行为科学为一体即自然、社会、人文的综合性学科,体育创新意识是人们对体育的综合认识的总和,是人们在自觉认识体育运动作用基础上,在参加体育活动中所产生的心理活动。体育教师必须着眼于未来,遵循教育学、心理学及人才成长的规律,尊重学生的主体性和创造性,培养学生的创造性思维能力和实践能力,这是时代赋予体育教师的神圣使命 2、培养学生创新能力的途径和方法 2.1体育教学方法的核心在于激发学生与生俱来的创造源泉,培养和锻炼他们的创造意识 创新能力的培养势必更进一步影响着将来新的教学观念的产生,在体育教学中,教师的主导创新教育与学生的主体创新能力的培养,是一种既对立又统一的复杂的辩证关系,两者互相制约、互相促进、不断深入、不断发展。在体育教学过程中,学生是学习的主体,尊重了学生主体才可能发挥其主动性和积极性,才可能举一反三,触类旁通,深刻理解知识,善于运用知识。反过来促进体育教学的进一步的提高。学生的创新性思维能力,能极大地促进体育教学的顺利开展,不同的思维方式使体育教学变得更加多元化。创新能力的培养让学生变被动学习为主动学习,让学生具有自觉性和独立性,发挥他们的积极性和主动性,使他们的思维由原来的被动思维,变为主动的创造性思维,培养激发他们学习体育的深层动机,从而使得学生更好的学习,有所发现、有所提高、有所创新 2.2 创新必须大胆探索、求新 体育创新是他人未曾想过、做过的,常常突破传统方法,打破平衡格局。在体育课中,学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性等有关。学生“犯错”的过程,其实正是不断改正错误、完善方法的过程。假如不给予这些机会,轻易否定,不仅会剥夺学生探索的乐趣,还会使学生变得懒于动脑,疏于尝试。教师应站在学生的立场,多给学生创造“犯错”的条件和机会,使其大胆求真、求新 2.3 培养体育创新的技能 创新是与教师的“干中学”和学生的“用中学”等活动紧密相关的。因此创新所需要的技术技能知识与其说是一种大家都可获得的公共知识,还不如说是一种特有的和带有地方、学生色彩的知识。学生的技能创新有其本身自然的路径,因此教师必须加强学生技能形成规律的定性和量化研究。例如,影响学生动作技能的因素包括哪些?哪些是主要因素?现课堂教法主要有主题式、学导式、分层递进式、发现法、尝试教学法等等,其目的之一是使学生能较快地形成动作技能的巩固的动力定型。没有体育技能很难有体育活动的创造力,在创造性的活动中,技能越高,就会产生更多的新设想、新活动 2.4 培养体育创新的思维 要培养学生创新思维,必须激起学生学习的主动性,讲究方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发,经过确定的过程,得出确定的结论,造成学生思维的直线性,不利于培养学生思维的独立性和创造性,妨碍了学生思维品质的优化。在教学中,教师应当尽量少讲,使教学内容保持一定的思维价值,推动学生思维能力的发展,掌握创新的方法。我在教学中采用了以下方法: 2.4.1 教会自编游戏的方法 学生需要游戏活动,渴望掌握更多的游戏方法。根据教材师生一起学习《自编体育游戏》一文,重点要求学生掌握活动方法的构思过程: 参加人数→达到目的→活动形式→胜负规则→场地、器材、时间→裁判安排 ,然后训练。经过思考、构思、选择等理性活动,学生创编了地滚实心球、投远比赛、投篮比多等等 2.4.2重新排列 学生已经较好地理解掌握动作要领,产生更高的学习欲望,是尝试创新的好机会。如《五步拳》教学,教师教会步法:弓步、马步、歇步、仆步、虚步;掌握《五步拳》动作:并步抱拳-弓步冲拳-弹踢冲拳-马步驾打-歇步盖打-提膝仆步穿掌-虚步挑掌-并步抱拳,然名要求分组自编一套《新五步拳》 2.4.3让学生自己设计方案 篮球课教学时,在学习掩护配合的时候,我只是对掩护的概念和基本方法进行了简单的介绍,然后让学生设计自己的掩护方法。第二节课的时候,学生自己来演示自己的方案。同学们的方案各种各样,但是都基本能掌握了掩护的方法和步骤。我这时再对动作中的不规范地方进行稍加纠正,对做的好的方案进行表扬,并进行示范给其他同学。受到表扬的学生自然很骄傲很开心