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浅谈非英语专业新生英语语音能力培养策略摘要：语音作为语言的基础，能有效促进英语学习，在非英语专业新生英语学习中起到重要作用。语音能力对听、说、读、写、译能力的提高亦有重要的促进作用。本文针对非英语专业新生英语语音存在的问题的研究，提出几点培养策略，从而更好的帮助学生提高英语语音水平 关键词：新生 英语学习 语音能力 培养策略 引言 在高考应试模式下，高中英语教学出现了重语法分析，轻听说能力培养的现状。大一新生普遍存在比较严重的语音问题，一些学生甚至不知音标、音节为何物，进入大学后不适应以学生为主体的大学英语学习，不知该从何入手，英语学习陷入困境之中。语音作为语言的基础，能有效促进英语学习，语音能力对听、说、读、写、译能力的提高亦有重要的促进作用。英语学习应从发音开始，但是，怎样来培养非英语专业新生的英语语音能力呢？ 一、了解英语语音学习的相关知识，更加系统地学习语音 语音是语言所使用的有效的物质材料。学习语音时，首先要搞清楚字母、音素、音标、以及音节之间的关系。字母:文字的书写符号，英文中有26个字母。音素:语音的最小单位，是语音学家在分析和比较了许多种语言后概括出来的最小的语音单位。音素有48个，一般分为元音和辅音两大类。音标:录音素的标记符号。一定要把音标和写法相同的字母区分开来。音节是听觉能感受到的最自然的语音单位，由一个或几个音素按一定规律组合而成的 二、克服焦虑心理，勇于出错 焦虑是学生在学习中的一种特有的心理现象，焦虑对英语学习者产生的影响不容忽视。研究表明英语课堂上焦虑频率和程度高的学生，英语听说能力相对较差。大多数学生因为英语水平不高，怕读英语的时候出错、丢面子而紧张焦虑，从而不愿意开口，接着语音能力得不到提高，影响英语学习，进入一种恶性循环之中 学习者要摆正自己的心态，不要因为害怕出错而不张嘴，只是在心里默记。需要明白出错并不一定是坏事，语音练习――出错――发现错误――纠正错误――不再出错，这样才能达到语音提高的目的 三、了解发音原理，多模仿、勤练习 语音学习不光是模仿，在模仿的同时，还要明白发音的原理，做到自觉模仿，避免用自己语言里近似的音去代替别的语言里的音。比如，在教学中发现总有些学生把把字母C[ s i:]发为汉语拼音“xi(系)”，单词thing[θi η]发成汉语拼音“xing（幸）”。音素[s ]的发音原理为双唇微微张开，舌端靠近齿龈，舌头自然放松，气流从齿间送出，但声带不振动。音素[θ]的发音原理为舌尖微微伸出，上下齿轻轻咬住舌尖，送气但声带不振动，气流从舌齿之间发出，摆好位置之后再送气。而48个音素中并没有“x（西）”这个音，它是汉语拼音中特有的一个音 模仿是“口耳之学”，要有老师指导，而明白了原理，甚至还能无师自通。我们每个人的发音器官都相同，发音原理大多可以通过自身的体验去领会，并不难学。比如，清辅音和浊辅音发音的主要差别在于前者声带不震动，后者则需声带振动。在学习时可以把手放在喉咙处来体验领会 四、说好普通话，避免方言干扰 在一次英语演讲赛上，一位选手各方面表现都挺好的，但就是单词首部[n]音均发成[l]音，比如单词like ([laik])发成Nike ([naik])。随后一位评委让其读出milk(牛奶)的中文读音，这位学生竟然把“niu nai”读成了“liu lai”，同样出现了把汉语拼音n发为l的现象。后了解到，这位选手是河南信阳人，信阳位于河南南部，这一带的方言中鼻音[n]一般不置于音节首部，说话时用边音[l]来代替的现象比较严重，所以把“niu nai”发为“liu lai”就很习以为常了 上述例子是一个典型的母语负迁移现象。母语负迁移现象是指学习者把母语的某些语言项目直接迁移到目标语中，而导致错位的出现。从上述例子中可以看出说好普通话对避免类似负迁移现象有很好的作用。现在英语专业教学培养计划中，中文专业学生的基础课“现代汉语”课程被设为英语专业学生的必修课。说好标准的母语，对英语学习的重要性可见一斑 五、教师在平时课堂上要根据学生情况，有所侧重，营造语音学习氛围 因种种条件限制，非英语专业学生没有专门开设英语语音课，这就要求教师在为新生讲授大学英语课程的时候，把一些重要的英语语音知识渗透到英语课堂中去，对学生出现的语音错误及时纠正，对学生的英语语音学习正确引导。但同时又不能加重学生学习负担以免形成抵触心理 多为学生营造语音学习氛围，鼓励学生多学、多说、多练，从而提高学生的英语语音水平，促进英语学习 六、利用网络资源，获取更多学习资料 在信息高速发展的今天，网络给学习者提供了一个良好的学习与交流的平台。在网上有很多好的英语学习网站和视频，比如百度文库、大耳朵英语学习网站、《傻瓜