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英语学习者自主基本特征新探[摘要]培养学生的可持续学习能力是国家中长期教育改革和发展规划纲要提出的育人目标，学习者自主养成教育体现了国家教育改革和发展的战略要求。英语学习者自主是学生对自己学习负责的能力，学习的主动性、独立性、建构性、养成性、可持续性是其基本特征。更新英语教学理念，树立“以学为本，因学论教”的教育思想，教学任务从“教会知识”到“教会学习”的转移，着眼于英语学习者自主的养成教育，最终提高学生实际运用英语的水平以及独立吸纳新知识的能力，是实现英语学习能力可持续发展的重要方法 [关键词]英语；学习者自主；基本特征 [作者简介]王世英，广西警官高等专科学校基础部副主任，副教授，广西南宁530023 [中图分类号]H31；G642　[文献标识码]A　[文章编号]1672-2728(XX年)第一次明确提出重视可持续发展教育，将培养学生的可持续学习能力与可持续发展作为重要的育人目标之一，培养学生的英语自主学习能力体现了国家中长期教育改革和发展的战略要求。英语课程教学的主要任务是为学生学习能力的可持续发展打好基础，“所谓教是为了不教，就是要使学生自己掌握学习的方法，提高创新的能力。”(温家宝，XX年代以来，“学习者自主”(learn-er autonomy)或“自主学习”(autonomous learning)成为外语教学与研究中的热门课题。自主性学习研究的先驱Hemri Holee于XX年代初把“学习者自主”(leaner autonomy)这一概念引入外语教学，并将学习者自主定义为“对自己学习负责的能力”。他指出，自主学习是指学习者不依赖他人、自我管理学习，具体体现为独立确定学习目标、决定学习内容和进度、选择学习策略、监控学习过程、评估学习效果。他认为学习者自主不是一种行为，而是一种可以通过后天培养的能力。美国的戴尔(Carl Rogers)提出学校教学要以学生为主体，在教学中贯彻人本主义精神；学生必须通过自由选择成长起来，别人的选择和过分控制只会削弱学习者的能力。他还强调，教师必须是“促进者”，而不是权威者，他们应为学生提供日益增多的自我指导的机会，这将收到最好的学习效果 英语学习者自主是学习者对自己学习负责的一种能力，具有明确学习目的和积极主动的学习态度。从学生学习能力获得的方式和途径来说，英语学习者自主是一种新型学习模式。在这一过程中，学习的主体――学生根据自己已有的知识基础和自身需要，主动灵活地运用不同的方法和手段去获取知识和技能，具有自我确定学习目标、制定学习计划、调整学习策略、选择学习材料、评估学习效果的一系列技能。简言之，英语自主性学习是学习者根据自身的特点与需要决定何时学习与如何学习。确立英语学习者自主在教学中的主导地位，它不仅是英语语言学习方式和教学方式的重大转变，也是培养学生创新思维能力和实践能力的需要，培养学生全面发展和终身学习能力的需要。英语自主性学习是对被动适应式学习的超越，也是现代教学理念的一种体现。作为一种能力，英语自主学习对学习者毕生的可持续发展具有极为重要的意义 二、英语学习者自主的基本特征 英语学习者自主在本质上是一种培养学习者独立自主学习和研究能力的学习方式和学习过程，体现如下主要特征： (一)主动性。主动性是有目的的自觉自愿的学习，是英语学习者自主的基本特征。著名心理学家布鲁纳指出，知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。自主学习“既是一种学习的态度，又是一种独立学习的能力”(Dickinson，1995)。从学习动机来看，自主学习是建立在内部动机基础上的，这个内部动机包括建立在满足需要与学习兴趣、追求成功发展自我效能感等基础上的“想学”，学习者在完成学习的过程中，其动力来源于自身，其行为是一种内在驱动。另一方面，主动性表现为对学习责任的承担，学习者认识到英语学习是自己的事，能把英语学习与自己的使命、主观爱好紧密联系起来，主动投入学习。这种主动性是建立在强烈学习责任感基础上的“想学”，所进行的学习有明确的目标、实现目标的策略以及克服学习障碍的毅力。对学习的高度责任感是自主学习的重要因素。主动的意义是在于没有外来压力的情况下，超乎工作预期和原有需要层级的努力。而对应于他主学习的被动性，则是基于外在的压力和强制性。两者在学习活动中表现，前者是基于对英语学习的一种内在需要的“我要学”，后者则是基于外部的诱因和强制的“要我学” 主动性这一特征是自主性学习最基本的内涵，自主学习是以主动参与为前提的，没有学习的主动性，就没有自主的学习过程。自主性学习强调“以学习者为中心”，形成尊重、理解、信任、合作的人际关系，使学生真正成为英语教学活动的主体、学习的主人。将英语学习的主动权交给学生。让学生根据自己的需要