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论与谐教学理念理论依据和本质要求[摘要]文章探讨了和谐教学的理论依据，即哲学、心理学、教育学、美学等依据，揭示了和谐教学的本质要求，即和谐教学是合乎规律的教学和合乎目的的教学，力求使人们对和谐教学有较高层次的、较清晰的理解，以提高课堂教学实效 [关键词]和谐教学；理论依据；探讨 [作者简介]娄先革，河南师范大学青少年问题研究中心副教授，河南新乡453007 [中图分类号]G40－01　[文献标识码]A　[文章编号]1672－2728(XX年代以来，心理学家开始研究不同情绪对认知过程的影响，普遍认为，正情绪可以对认知活动起协调、组织作用，而负情绪却只能起破坏、瓦解和阻断作用。研究者认为，快乐的情绪使人与外界事物处于和谐的境地，使人处于超越和自由的状态，容易接受或接近外界的事物与人，做事效果好；在实际的教学中，要想使学生的学习有成效，应注意引发学生的积极情趣，但也不是越兴奋越好，而应适可而止 最后，是社会心理学依据。在实际教学中，教学活动是由教师和学生的相互作用而实现的，和谐教学又特别强调师生关系的和谐，因此，将社会心理学中有关人际关系心理的研究成果应用于教学实践，不仅是必要的，而且是可能的。在课堂教学中往往存在着这样的现象，学生对自己崇敬的老师的课特别感兴趣，课堂上学习特别主动。有学者说：“从沟通的角度来看教育的效能，我们发现在学校中，学生往往是先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育，他们很注重对教师的整体感受是接受还是不接受。当学生喜欢一个教师后，对这个教师所产生的教育影响会产生很大的接纳感，会带着良好的情感来正面理解教师的语言，接受教师的要求。”在教学中，创造和谐的师生关系和生生关系，从而创造一个民主、平等、自由、宽松而又有秩序的课堂教学环境，使学生能够生动活泼、主动地学习，从而提高教学实效 4．系统论依据 系统论认为，任何一个元素功能上的变化都会带来整个系统功能的变化，系统与外界有着物质、能量和信息的交换，从而影响系统的性质和功能。系统中的各个元素是密不可分的，整个系统的功能大于所有子系统功能之和，子系统间的相互关系决定系统功能；教学就是一个系统，因而就要追求系统的协调运作，根据系统论的观点，组成教学的各个元素之间要相互协调，也就是组成教学过程的各 个元素之间，教学过程与环境之间要保持和谐的关系，使他们形成一个系统，并使这个系统最优化，产生最佳教学效果，使整体功能大于各部分功能之和，这就是和谐的教学 5．美学依据 “和谐”这个术语来源于古希腊。人们在两千多年前就认识到“和谐”是一种美。毕达哥拉斯认为“美在和谐”，亚里斯多德认为，和谐是美好事物的基本特征之一。赫拉克利特认为“美在于和谐，和谐在于对立统一” 和谐的美是多方面的，大自然中充满了和谐之美；艺术王国中也有许多和谐的形式，让人感到其中的美：格律、音韵、情感构成了诗的和谐；社会生活中的和谐，更有诱人的魅力，人与人之间的和谐关系使得人们能配合默契，协调一致，互相辉映，相得益彰，由此构成井然的社会秩序，良好的道德风尚。总之，和谐之美无处不在、无时不有，和谐与我们的生活紧密相关。因此，和谐是美学范畴，是人生至宇宙中的一种最高的美的境界。依据美学，在教学领域中应建立和谐教学的审美观，为此追求整个教学的和谐化，创造教学美 二、和谐教学的本质要求 1．和谐教学是符合规律的教学第斯多惠提出：“教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学首要的、最高的规律。如果你能证明某种教学方式、方法等等是适应自然的，那么你就已经证实了它的正确性。不信任人的天性，就不可能有适应自然的、成功的教育。”和谐教学虽然有各种各样的形态，但它们都是符合规律的。首先，它符合学生身心发展的规律。就是利用学生的学习是一个认识、情感、意志有机结合的心理活动这一基本规律，要考虑学生的年龄特点，从情感需要、人格需要出发，改革课堂教学，激发学生的兴趣和创造，使学生愉快地学习。其次，它符合教育规律。符合教学主体教学相长规律，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使教学活动成为师生合作、共同探讨的活动，通过变师生对立为师生合作、变学生被动为给予学生主体地位，激发学生学习的动力，使双方都有收获。运用了教学整体优化规律，使教学过程各个组成要素合理操作、协调配合，共同发挥作用 和谐教学是符合规律的教学，它汲取了人类一切优秀的科学和思想成果。它不仅要运用教育学、心理学规律，而且要遵循思维和认识规律、伦理规律、生理规律等等。也就是说教师必须掌握教学规律，掌握人的身心发展的规律，根据实际情况组织教学，力求教学活动优化、合理、和谐、高效地达到教学目的。只有教师创造性地劳动，使学生创造性地从事学习活动，使学生创造性地参与教学活动，教学活动才能体现出合规律性 2．和谐教