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重构大学生人文精神路径选择[摘要]由于历史的惯性、西方文化的入侵和应试教育等影响，一些大学生存在理想信念淡薄、学业倾向实用化、价值取向功利化、道德行为失范等现象，引起社会的普遍关注。因此，应该从理想信念教育、人文精神综合教育、教师人文素质提升、校园文化熏陶等多角度加大人文精神的培育 [关键词]大学生；人文精神；重构；路径 [中图分类号]D64　[文献标识码]A　[文章编号]1672-2728(XX年的屈辱史使国人意识到，近代中国为什么任人宰割，主要是科学技术落后，如果中国要想强大，必须在GDP、综合国力、科学技术等方面有所发展。追求科技的强大始终是中国人挥之不去的印象，一代代中国人深受这种观念的影响。因此，我国在发展高等教育过程中注重科技、注重生产技术的应用，注重科技的实效性，注重物质技术提升。实用的科学技术几乎成为衡量学问的最高和最终标准，而人文精神的培养则显得无关紧要 (二)西方文化侵蚀致使传统人文教育处于弱势地位。长期以来，西方发达国家利用政治、经济、科技、军事等优势，极力鼓吹西方技术的先进性，推行西方的政治制度和价值观念，极力鼓吹政治一体化和文化一体化，鼓吹所谓的“历史的终结”。占世界人口5％的美国，其传媒业控制了世界75％的电视节目和60％的广播节目的生产与制作。西方利用这种垄断优势，向第三世界国家传播西方的文化理念，企图在全世界实现“西方化”、“美国化”。个别大学生不是从实际出发，而是单纯从现象出发，简单地肯定一切或否定一切，误认为中国的传统文化、传统的人文理念失去了其存在的客观必然性。甚至认为中国传统文化与市场经济体制格格不入，阻碍了国家的发展强大，中国要想进步、发展，必须大力学习“西学”。XX年代有人主张把中国的“国故扔进历史的茅厕”，80年代《河殇》提出以中国为代表的黄色文明迟早会被西方代表的蓝色文明所取代，再一次否定中国传统文化。导致大学生对中国传统文化产生迷惑和误解，进而加剧了对西方文化和价值观的认可，进一步增强对西方科学技术的崇拜，甚至“师夷长技”成为当代大学生的一种共识 (三)学生以实用为衡量标准，应试教育模式固定化。传统的应试教育使大学生缺乏社会理想 和人文关怀，学生往往以有用和无用作为判断学习的标准。正如著名的社会学专家、有“现代版鲁迅”之称的郑也夫先生所说：今日中国最大的问题不是失业，不是GDP保8，甚至不是官场腐败，而是教育。改革开放30多年来，膨胀最猛的是教育，全民最重视的是教育，问题最大的是教育，变化最小的还是教育。传统的应试教育形成这样的教学模式：重智力，轻能力；重智力因素，轻非智力因素；重知识传授，忽视个性的充分发展，导致学生处在死记硬背、满堂灌教育之中。应试教育加剧了教育人文性的流失，影响了社会风气和价值观念。其实，只重智育和分数，忽视人格养成和道德发展，不仅是一种普遍的学校行为，也成为许多学生一种自然选择 三、重构大学生人文精神的路径选择 (一)加强理想信念教育。大学生人文精神培育的首要问题就是构筑精神支柱。实践表明，大凡有所作为的人，在他们年轻时必然具备伟大的理想信念。因此，必须对大学生进行理想信念的教育。首先，进行中国特色社会主义共同理想教育。人不可能超越历史，只有将自己的需要同社会的需求相结合，个人的价值才能够实现。其次，进行中华民族精神和时代精神教育。中华民族精神是中华民族生生不息、发展壮大的强大精神动力，在中国革命、建设和改革的伟大实践中形成的民族精神对于提升精神境界具有极强的推进作用。最后，进行自强不息的人生态度教育。文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐，乃赋《离骚》，左秋失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。这种自强不息的人生态度，是中华民族的生命力之所在，也应该是当代大学生必备的一种品质 (二)重视人文精神的综合教育。大学生人文精神培养是一个综合的、系统的教育过程。首先，应该加大人文知识的传授，改变中国传统教育中重视应用科学、重视实用技术的模式。在人才培养方案中增加人文课程的数量，加大人文社科类课程的开设比重，尤其是历史、文学、哲学等人文学科课程，使学生对社会、历史有一个深层次的认识，搭建完整的知识体系。其次，在科学文化教育中提升人文精神。科学文化是立世之基，是大学生生存和发展的基础，但在科学文化的教育中应该灌输科学精神、科学思维、创新精神，鼓励学生独立思考，培养学生严谨的学风和治学态度。最后，应该将知识内化为精神。科学文化、人文文化不是简单的知识的传授过程，而是知识的内化、转化为人文精神的过程。总之，通过人文知识的传授，培养学生的历史使命感和责任感，实现人的全面自由的发展 (三)提高教师自身的人文素质。大学生人文素质