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队伍建设视野中高校实验室管理创新思考[摘要] 该文从高校实验室队伍建设的角度入手，分析高校实验室队伍建设存在的主要问题，提出建设高素质高校实验室队伍的措施，以适应高校的教学和科研，促进高等教育的全面发展 [关键词] 实验室 队伍建设 创新 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。建设创新型国家，是党中央、国务院从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发做出的一项战略决策。在我们日常实际工作中，只有自觉进行思维创新、理论创新、理念创新，才能不断提高自己的工作水平和能力。高校实验室管理也不例外。随着科学技术的不断发展，国家大力提倡素质教育，不断重视学生实践能力的提高，高校实验室将发挥着越来越重要的作用 受传统观念影响，高校教学工作一直倍受关注，而实验室工作历来不被重视，实验人员被定为教辅人员，认为实验人员仅仅是管管仪器，开开实验室，而忽视了实验技术人员与实验教学的相关性，造成实验室队伍建设的误区。而实际上，实验室的工作水平，直接反映着高校的教学、科研、管理水平，是衡量学校整体实力的一个重要标志 1 实验室队伍建设存在的主要问题 实验室队伍建设是实验创新体系中最主要的核心部分，任何富有创意的实验教学内容，实验方法与手段必须通过掌握现代实验基础理论与技能，并通过实验室工作人员才能传授到学生变为知识的动力，但由于受传统观念的影响，很多高校至今仍然把实验室工作人员看成是教学辅助人员，重理论、轻实践的观念没有得到根本改变。实验技术人员地位低、待遇低、队伍不稳定、数量不足、整体水平偏低，严重影响了高校实验室建设，使实验室的管理水平、科研水平远远落后于西方发达国家，使得我们培养的学生动手能力偏弱。由于实验室建设的落后，我国高校的科研水平、科研实力、科研能力的普遍落后也在情理之中 1.1 实验人员队伍不稳定 由于许多高校对实验室建设不重视，造成实验人员在晋职、进修等待遇方面与教师差距拉大，使得实验人员在高校有着低人一等的感觉，导致高学历人才不愿到实验室工作，而不少实验人员在取得高学历后往往不安心在实验室工作，连一些刚毕业的青年人也不愿意留在实验一线，造成实验队伍人心不稳，人心不定，后继乏人 1.2 实验人员水平不高 由于受传统的观念影响，高校对实验技术人员培养不够，学习、进修、开会、交流的机会很少，再加上高校对实验人员的定位是“教辅人员”，认为不需要太深的知识、太高的水平，所以招聘时学历要求较低，把关不严。当遇到层次较深，难度较大的教学和科研试验项目时，往往束手无策，无法胜任任务 部分高校在引进人才的时候，也把实验室当作安置其家属的一个岗位，水平有限，甚至没有考虑到实验人员的专业背景，导致在开设实验课程时遇到专业问题，束手无策 1.3 实验人员待遇较低 在高校，实验技术人员无论在职位、津贴和职称上都相对低于教师和行政人员。以职称为例，实验技术人员无论多优秀，都与正高无缘，这种“低人一等”的待遇严重挫伤了实验人员的积极性，使得高学历的人员不愿进实验室工作，技术精湛的高素质实验人才的匮乏成了实验室建设的瓶颈 因此，更新传统观念，加强创新理念，是加强高校实验室建设，提高高校实验室管理水平的当务之急 2 创新理念，加强实验室队伍建设 2.1 创新实验技术人员的作用理念 一方面，要改变传统认为实验室在教学工作中只是附属地位的观念，要认清高校实验室使是培养学生实践能力和创新能力的中心，是科研成果诞生的摇篮，实验技术人员是高校不可或缺的重要力量。因此，要加速完善实验队伍结构，引进业务能力强，有发展潜质，安心实验室工作的高学历人才，高学历实验技术人员才可带来先进的学术理念，提高研究水平，又从客观上给现有人员以压力和动力，形成“互动”，从而提高实验室整体发展水平 另一方面，要改变把那些不适合在其他岗位上工作的人员安置到实验室工作的观念。学历低、知识面窄、外语和使用计算机能力偏差、专业水平低的人员，无法适应当今科学技术日新月异时代的需要，更不能使用新、精仪器。没有高素质的实验室队伍，就不可能创造出高水平的科研成果，也不可能有高水平的实验教学，更不可能培养出实践能力强的学生 2.2 创新实验技术人员的培养理念 必须重视实验室工作人员的进修、深造，以使实验室工作人员能持续、高质量地得到发展。改变传统观念，给予实验人员更多学习、进修、参加交流的机会，要通过各种形式的在职培训，通过鼓励实验技术人员参与科研工作，有效地更新实验技术人员的知识结构，使他们掌握新技术，培养新能力 首先，采取“走出去，请进来”的方式，聘请理论知识扎实，实验经验丰富的教师或实验室骨干为实验人员上课，不断提高在职人员的理论水平。同时采取措施，切实提高实验人员的实际操作能力等