小学三年级学生数学分类思想方法的发展现状及渗透策略研究.pdfVIP

目录 摘要I Abstract II 一、问题的提出 1 （一）研究背景 1 1.课标的要求 1 2.教学的需要 1 3.发展的需要 1 （二）研究意义2 1.理论意义2 2.实践意义2 （三）核心概念的界定2 1.数学思想和数学方法的关系界定2 2.数学思想方法的界定3 3.数学分类思想方法的概念界定 3 （四）文献综述 4 1.国外相关研究综述 4 2. 国内相关研究综述 5 （五）研究的设计 8 1.研究的思路 8 2.研究的对象 9 3.研究的方法 9 二、小学三年级数学分类思想方法现状调查 14 （一）小学数学分类思想方法教材分析 14 1.内容的分布 14 2.类型的划分 15 （二）小学三年级学生数学分类思想方法发展现状调查 17 1.学生数学分类思想方法发展现状的整体分析 17 2.学生数学分类思想方法五个维度的现状分析 18 3.不同因素下学生数学分类思想方法差异分析 21 （三）小学三年级数学教师关于数学分类思想方法认识调查 27 1.教师对新课标中数学思想方法的认识 28 2.教师对数学分类思想方法内涵的认识 29 3.教师对数学分类思想方法作用的认识 29 4.教师对教材中涉及分类知识点的认识 29 5.教师对数学分类思想方法的教学认识 30 三、小学三年级数学分类思想方法调查发现的问题 31 （一）小学三年级学生数学分类思想方法发展存在问题 31 万方数据 1.三所学校整体发展较弱 31 2.五个维度的发展不均衡 31 3.学生阶段性复习不系统 32 4.学校之间数学分类思想方法发展不平衡 32 5.数学兴趣低数学分类思想方法掌握偏弱 32 6.未掌握数学分类思想方法的学生成绩低 32 （二）教师对数学分类思想方法认识存在问题 33 1.部分教师对新课程标准的缺少细致研读 33 2.部分教师对数学分类思想方法认识不清 33 3.教师对数学分类思想方法作用认识较浅 33 4.教师缺乏对教材中隐性分类知识的挖掘 33 5.针对数学分类思想方法的教学认识不足 33 四、小学三年级学生数学分类思想方法的渗透策略 35 （一）在理论上教师从自身做起，提升教师对数学分类思想方法的认识 35 1.增加交流学习机会，弥补分类认识不足 35 2.研读新课标与文献，丰富分类理论知识 35 （二）在实践中教师从细