体育教学中新型教学方法思考.docVIP

体育教学中新型教学方法思考一、问题的提出 体育课程改革强调学生学习方式的变革,自主学习、探究学习、合作学习是新课标极力倡导的学习方式,可以说,广大一线教师与专家学者都在这方面做过大量的尝试与研究,也取得了一定的成效。如自主学习有利于学生主体地位的体现,能提高学生的学习兴趣与积极性;探究学习可以培养学生发现问题和解决问题的能力;合作学习能使学生之间相互帮助,取长补短,提高交往技能,培养合作意识。可以说,自主、探究、合作学习成为了在各级各类的公开课、展示课、评优课等活动中使用频率最高的教学方式。那么,作为一线体育教师来说,该如何认识、看待、理解、使用新型教法呢?这需要我们广大教师认真思考和对待。以下是我们对三种新型学习方式的思考,现提出与同行交流、探讨 二、我们对自主、探究、合作学习的理解 1、自主、探究、合作学习不能脱离教师的主导作用 自主、探究、合作既是学生的学法,相对应的也是教师的教法。如在自主学习中,由于学生是处于一种相对“自由”的状态,暂时脱离了教师的监管,可能会出现一些争吵打闹等违纪现象;在探究、合作学习中,为学生准备探究学习的资料,探究合作方法的讲解、方向目标的把握、学生之间合作交往的技能,以及在探究合作过程中遇到的各种问题都需要教师的讲解、指导与帮助。因此在使用自主、探究、合作时教师不能是“隐形人”、“旁观者”,完全脱离教师指导的教学是不可想象的,也是可怕的 2、三种教学方法的使用有其独特的作用 不同的教学方法有其特殊的功能和作用,如自主学习是要在学生的体育学习中培养学生独立思考自主学习的能力,激发学生学习的兴趣,提高学习的积极性,为使学生学乐、乐学。探究、合作学习则主要是使学生能够发现和解决在学习过程中遇到的问题,当遇到的问题个人无法解决时,则需要同学之间相互帮助,博采众长,共同努力,解决问题,以培养学生探究合作意识,提高交往技能,使学生明白“学理”,学会学习。在体育教学中无论使用什么样的教学方法,都是为了使学生更好地学习运动技能,达成教学目标,为学生的发展、学生的健康服务 3、三种学习方式的内在联系 三种新型的学习方式之间的联系是紧密的。首先,自主学习需要深入探究和发展;其次,自主学习是探究、合作的基础,没有学生积极主动的学习,就没有探究学习的进一步深入,也就谈不上什么合作学习了。可以说,首先鼓励学生对体育内容自主学习,在个体的自主学习过程中产生疑问、发现问题,通过探究学习来解决问题。如果个体探究不足以解决问题,则需要同学之间进行合作学习,最终依靠小组、集体的力量去解决问题。 也可以说,自主、探究、合作学习是学生在学习过程中的三个不同的阶段,只不过是在不同的阶段,学习的形式不同,运用时的作用、重点和目的不同,其要求关注的侧重点不同罢了 4、新型教学方法运用的时机与基础条件 任何教学方法都有其使用的时机和运用的条件,时机不对或不具备基本的条件,再好的教学方法也不会有好的教学效果。例如自主学习需要学生自定学习目标,自选学习内容,确定学习步骤并自我评价,那么,这就需要学生具有一定体育学习认知水平,对学习内容有一定的了解,知道一些体育学习的方法,才可能实现真正自主学习,如没有以上的基础条件,学生的自主学习极易变成自由、自流,从而使自主学习失去原有的功能与作用。同时,运用的时机也很重要,如果在某些较复杂、精细运动技能学习的开始阶段运用自主学习,让学生去自主学习,很可能造成学生在体育学习中产生错误的动作定型,等教师去纠正的时候,恐怕是一件很费时、费力的事情,会造成教学效果的延误和教学实效的降低。还有一些带有危险性的体操项目,在学习的开始如果不注意保护与帮助的学习,还很可能造成严重的伤害事故 5、教学内容对新型教法具有制约作用 使用什么样的教学方法要根据教学内容的特点来取舍。学习内容简单易学,导致自主学习简单化、幼稚化,探究学习低级化、庸俗化,合作学习形式化、表演化;学习内容复杂,容易导致自主学习无法继续进行,探究学习只有问题,没有答案,只有探而没有究,合作学习徒有形式而缺乏质量 6、新型教学方法与传授式教学方法是互补关系 在体育课程学习中,体育知识与运动技能的习得,主要是靠教师的传授获得的。自主、探究、合作学习强调学生的学习体验,强调学生对学习内容的“亲历亲知”,从讲究体育学习实效性的角度看,让学生亲自体验、探究众多的体育项目与运动技术,显然也是不符合现实的,传授式教学方法是最有效的基础教法。而且,学生在自主学习中需要的体育知识、运动技能的基础储备,探究学习中的探究方法,合作学习中学生之间的交往技巧,都需要教师来讲解、传授。可以说,自主、探究、合作学习要有接受式学习做基础,接受式学习需要自主、探究、合作学习来消化、理解、吸收、深化、巩固、提高、掌握