浅谈快乐语文的实施策略汇编.doc

漳州师范学院成人教育本科生 毕 业 论 文 浅谈“快乐语文”的实施策略 姓 名： 吴丽娟 学 号： 01100111127 系 别： 中文系 专 业： 汉语言文学专业 年 级： 10级 指导教师： 唐梅花教授 2011年 7 月 5 日 摘要 快乐语文的实施策略是指以快乐教育思想为指导，在特定的教学情境中，为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化，以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。快乐教育的小学语文实施策略应是以学定教，以教导学，是教与学的统一体，有其多个特点。让学生参与到教学之中，轻松快乐的学习过程，更能使小学生在学习中感受到学习的兴趣以及获得持久学习的动力，因此在我们的教学过程中采用快乐教学策略，往往能达到更好的教学效果。快乐语文教学评价要设立展示平台，营造评价氛围；让学生成为评价的主体，促进学生发展自我,捕捉最佳评价时机，让孩子快乐成长。 关键词：快乐语文；实施策略；快乐教育；评价 　　　　　　　　　　　目 录 中文摘要……………………………………………………………………………………（I） 一、“快乐语文”实施策略的概述…………………………………………………………（1） （一）调动全体学生学习的快乐…………………………………………………………（1） （二）激发学生主动学习的快乐…………………………………………………………（1） （三）开启师生互动教学的快乐…………………………………………………………（1） 二、“快乐语文”在小学生中的实施策略……………………………………………… （1） （一）新课程标准与快乐教学策略………………………………………………………（1） （二）如何实现小学语文教学中快乐教学策略…………………………………………（2） 三、“快乐语文”教学中的评价策略………………………………………………………（4） （一）设立展示平台，营造评价氛围……………………………………………………（4） （二）让学生成为评价的主体，促进学生发展自我……………………………………（5） （三）捕捉最佳评价时机，让孩子快乐成长……………………………………………（5） 参考文献……………………………………………………………………………………（6） 致谢…………………………………………………………………………………………（7） 一、“快乐语文”实施策略的概述 快乐教育是充分调动教师和学生两方面积极性，使教师善教，学生乐学，在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教育。教学策略是对完成特定教学目标而采取的教学活动程序、教学方法、教学形式和教学媒体等因素的总体考虑。所以，我们可以看出：“快乐语文”的实施策略是指以快乐教育思想为指导，在特定的教学情境中，为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化，以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。快乐教育的小学语文教学策略应是以学定教，以教导学，是教与学的统一体，有以下几个特点： （一）调动全体学生学习的快乐。教师的施教策略就要设计好让全体学生都动起来、学起来、乐起来。既调动起优等生学习积极性，又考虑到中等生的学习兴趣，还要照顾到后进生积极参与，达到优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得了，都尝到学习语文的成功快乐。 （二）激发学生主动学习的快乐。快乐教育效果的展现是学生的主动发展，每个学生在学习中主动地感知、主动地质疑、主动地探索、主动地思维。不仅圆满完成学习任务，而且更利于可持续发展。主动的核心是创造，学习的创造性是自动、全动、互动基础上反映出来的最高形态的主观能动性。作为语文教师，在施教中应着力激发学生的主动创造精神，设置语言文字训练的创造情境，构建适合学生创造发挥、主动探索的课堂结构，激发学生发表异见、独见、创见，让学生品尝到创造的乐趣。 （三）开启师生互动教学的快乐。教学是教师与学生、学生与学生全方位交往和碰撞的过程，不光是知识的传递，也是情感的交流，合作的运用。所以，要取得良好的教学效果，就要充分的发挥教师与学生、学生与学生之间的互动作用。 二、“快乐语文”在小学生中的实施策略 汉语是当今世界上最广泛使用的国际通用语言之一。信息时代，随着全球一体化的进程日益加快，汉语越来越广泛应用于各国人民的生活、生产活动之中。语文这门课程的学习是作为中国人的必修课程，小学生的年龄阶段是学习语言、培养语感的最佳时期，其非常适宜对这门课程进行学习，然而根据小学生的年龄心理特征，让学生参与到教学之中，轻松快乐的学习过程，更能使小学生在学习中感受到学习的