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歌诀法;“歌诀法”在汉语拼音教学中的作用; 学生在诵读 的过程中做到了口到、眼到、耳到、心到，必然可以达到快速识记的目的。用“歌诀法”教汉语拼音字母有两种方法： （一）看图编歌诀识记字母。 （二）比较字母编歌诀。;（一）看图编歌诀识记字母。 《义务教育课程标准实验教科书》中的拼音字母部分的图画既提示了字母的音，又提示了字母的形，生动形象。教学中可以借助这些图画编歌诀帮助识记字母。; 例如，教学“a ”时，可编歌诀：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a a a ；教学“o ”时，可编歌诀：公鸡一叫o o o ，画个圆圈就是o ；教学“e ”时，可编歌诀：清清池塘一只鹅，水中倒影e e e ；教学“ai ”时，可编歌诀：a 和i是姐弟，他们紧紧挨一起。;（二）比较字母编歌诀。 拼音中有许多形近、音近字母，对一年级新生来说，很难区分。为此，教师可以通过比较字母编歌诀来加深记忆。 1、区别形近字母。 例如，b ---d ---p ，可编歌诀：b 和d 面对面，b p 都有右半圆；q ---p ---g ，可编歌诀：m ---n ，可编歌诀、f ---t ，可编歌诀;2、区别音近字母。 例如，s ---sh ，可编歌诀：四是四，十是十。要想说对四，舌头碰牙齿；要想说对十，舌头别伸直；要想说对四和十，多多练习十和四。　　像这样编歌诀，把这些抽象的符号变成了生活中具体可感的形象的事物，学生便容易接受。 ;二、用“歌诀法”教学能够集中学生的注意力，调动他们学习拼音的积极性。　　低年级的学生无意注意占优势，如果教学中不讲究趣味性，他们往往很难集中注意力，而饶有趣味的歌诀能够激活学生的兴奋点，引导他们集中注意力听课,从而调动学生学习拼音的积极性。; 例如，《义务教育课程标准实验教科书》（人教版）把声母y w 提前与单韵母i、u、u整合在一课，同时又出现了整体认读音节yi、wu、yu，由于这一课知识点较多，学生在学的过程中很容易失去兴趣,但如果利用图表充分对比,通过编歌诀来区别声母、韵母和整体认读音节学生就很容易掌握。具体操作如下： ;　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 　　小i的妈妈是大y，大y小i挨一起，组成整体认读音节yi；　　小u的爸爸是大w，大w小u挨一起，组成整体认读音节wu；　　小u 无父母，大y来帮助，组成整体认读音节yu；小u讲礼貌，见了大y就脱帽。　　通过让学生们演练，发现这能紧紧抓住学生的心，使他们迅速集中并保持注意力，课堂气氛也顿时活跃起来。 ;三．用“歌诀法”教学可以启发学生的思维，帮助学生理解拼音知识。　　 　　　　　　　　　　　用“歌诀法”教汉语拼音不仅能帮助学生识记拼音知识，而且还帮助他们理解记忆，甚至，这也是一种学习方法的传授。例如，编歌诀帮助学生直观形象地理解 记忆声调：一声平（一），二声扬（／），三声拐弯再向上（　），四声快快往下降（\）。;再如，拼读音节的方法既是学习拼音的关键，又是一个难点，教学两拼 音时，教师可以分别用图片出示声母和韵母，然后演示两音“相碰”成一个音节，再用“前音短后音重，两音相连猛一碰”这句简单的歌诀来帮助学生理解两拼音的 拼读方法。这样，学生在背诵歌诀的同时，就会反复揣摩“前音短、后音重和两音相碰”的意义，很快掌握拼读两拼音的技巧，以后再学三拼音时就能举一反三???自 己开动脑筋来学习了。 ;四．用“歌诀法”教学可以帮助巩固音节，培养学生的语言组织能力。　　有意义的记忆要比无意义的死记形象生动得多，而音节一旦有意义也更容易引起儿童的注意和兴趣。所以，在教学音节时可以将音节赋予具体的字进行组词、造 句，编成朗朗上口的歌诀来进行巩固。例如，学完整体认读音节wu 的四声拼读后，可编歌诀：小乌鸦它姓乌（wu），小胖子他姓吴（wu），一二三四五（wu ），山上起了雾（wu）。;又如，学完声母与后鼻韵母ang相拼的音节后，可以编歌诀：小猪小猪太肮脏（ang zang），小猴挥起千钧棒（bang），大象（xiang）用鼻子挠痒痒（yang），熊猫来把秋千荡（dang）。这样，每句歌诀中都出现了所需掌握 的音节，起到了巩固音节的作用。同时，歌诀的内容丰富有趣，学生在诵读的过程中也不知不觉地锻炼了组织语言的能力。 ;　　当然，“歌诀法”只是教学汉语拼音的一个行之有效、操作性很强的方法，目的是使学生轻松愉快地掌握拼音知识。在实际教学中，还应与其它教学方法结合起来，以充分发挥“歌诀”的魅力，从而提高教学质量。