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“班主任与每个班级”案例式培训 北京市十一学校 来凤华 laifenghua8@163.com 班级是什么？ 我理解的班级——用一句话概括： 班级是学校教育的基本单位 班级是承担学校育人工作的场所，也是学生社会化的场所 班级是实现班主任职业角色的特殊场所 班级是教师和学生共同的精神家园 班主任与班级的关系 班主任的角色特征关键词（从班主任、学校领导、课任教师、科研、培训工作者、行政主管、心理教育工作者等方面征得的一百多条关键词）中，有很多是从班主任在班级中的角色地位角度，或对班主任与班级关系的表述： 班级管理的领导者 个体行为的指导者，集体团队的搭建者，是一个“多心”的人 班级的灵魂 特征之一是全面管理 班级孩子行动与心灵的领路人 首席管理者 科学管理 把教室变成温暖的家的人 管家婆 保姆 组织者 学生的领头兵 管理 班级的（CEO）首席执行官 班级指导员，引路人，导师 管理者和指路人 班主任是班集体成长的引领者 孩子心灵的园艺师 班级形象设计师 平衡与策划 班级管理者，班集体的灵魂，受教育者心灵成长的引导者 班级的灵魂 精神领袖，班魂，老班，班级操盘手 现场征集： 班主任角色知觉的关键词： 《班主任与每个班级》模块特征： 以班级为研究单位， 针对不同类型班级中存在的一个或几个典型问题， 从班主任采取的对策策略以及产生的效果角度（未必是成功的，或者短期内是成功的，但是放在长远看未必成功的；或者是某个角度看是成功的，换个角度则未必成功）分析， 意在凸显班主任工作以及班级教育问题的复杂性。 一《班主任与每个班级》内容框架 二、班主任与差乱班案例说明 案例故事：让我们有尊严地活着 这是一个怎样的班级呢？想想都让人头疼。我形容这个班级的状况，只有在香港《逃学威龙》里见到过—— 卫生是出了名的脏乱差，从来就没有看到过讲台的真实面目（永远有一大堆东西和灰尘），地面上看不到原来的颜色；进教室拥挤不堪，后面是个“垃圾场”，最后一排学生每天坐在一堆垃圾上上课；没人管卫生，更不用说其他了。 课堂纪律是这样的：打上课铃后，教室里仍然是一片混乱，没有人意识到应该坐到自己座位上，原来坐着的依旧坐着，原来站着的还站着，各自想干什么就干什么，想说什么就说什么。上课时也这样，大面积的人不听课，上课睡觉、闲谈、看漫画、玩手机、玩游戏机，搞得课堂不得安宁。有人开学两个月以来没有交过一次作业，没有认真听过一节课。在这样的班级上课 绝对是对教师精神和体力的双重折磨。大量的学生晚上回家什么书也不看，考试平均分只有三四十分，最高分刚刚及格，其余都是不及格。班级里大部分学生都是交了大笔的“赞助费”才进来的，而且家长的投资不是一次性的，学生每天大把的花钱，买饮料、零食、杂志、玩游戏，喝不完的饮料随手扔，淌得满地都是。课上到一半，有的男生就憋不住了，要跑出去抽烟。 最重要的，是班级风气不正，没有人愿意维护集体利益，谁都不把班级当回事。生活在这样一个班级里，很多人都感到绝望。正气压不住邪气，学生当然没有集体荣誉感。刚开学没多久，一群男生就因为在校外打架抢钱而被处分。家长们纷纷投诉，要求加强对班级的管理，换班主任。领导找我谈了好几次，请我一定把这个班接下来。经过激烈的思想工作，我接手了这个 全校最差的班级——高一（6）班。 面对这样的班级，起初我并没有大刀阔斧地整改，而是用情感教育感化他们，因为这个班级的大多数学生都是长期缺乏教师关爱的，他们对正面教育很抵触，对说教很反感，对高压管理也已经不当回事。我用真心感动他们，和他们交朋友，鼓励他们，用积极的暗示激发他们藏在他们内心深处的善良，将全部的时间和精力都扑在班上。在我不断的努力下，几个月后，班级的面貌有了很大改变，各方面的进步都很大。在这个过程中，我深感哪怕是一个很小的进步也要付出很大的代价，但即使再艰难，也不能放弃，因为 一旦放弃，就意味着前面的努力都将付诸东流。渐渐地，我开始向他们身上一些根深蒂固的坏习惯“开战”了。 考试作弊，恐怕是每一个教师，都很头疼的问题。为杜绝作弊，学校、教师都想了各种办法，但防不胜防，总有那么一部分人为了获得虚假分数铤而走险。以往我们对考试风气的教育主要集中在“诚信”上，然后就是用严厉的惩罚来约束。谁都知道诚信的重要，但有时在利益和诚信发生冲突的时候，会有很多人作出错误的选择。 我班上的学生大多数在学习上有困难，成绩很差，考试作弊也被她们视为家常便饭。针对这个问题，我始终在寻找突破口，用有效的教育使他们能自觉的远离作弊。如果他们自己厌恶考试作弊，那就比任何强制的措施都有效果。我努力寻找可以深入学生心灵的教育手段，而不是泛泛地讲“诚信”问题，因为学生从小到大听得太多，对这些大道理已经听够了。 终于，在一次月考之前，我用了半节课的时间，做