基于现代学徒制的高职教师职业能力培养策略研究.docVIP

基于现代学徒制的高职教师职业能力培养策略研究 　　【摘 要】现代学徒制是产教融合的基本制度载体和有效实现形式，高职教师的职业能力指的是高职院校专业教师通过科学、合理的教育和教学手段与方法完成知识、技术等的传授活动的能力，现代学徒制可以通过高效联系教育与产业、缩短高职毕业生就业适应期、节约人才培养成本等方式对高职教师能力提升产生贡献。 　　【关键词】现代学徒制；高职教师；职业能力 　　前言 　　近三十年来，我国经济飞速发展，产业结构发生巨大变化，相对应的企业转型导致人才需求也有了极大的不同，各类劳动力供不应求，尤其是各级工程师、技师、技能人员等有一定学历、级别和工作经验的人员更是出现了严重的用工缺口。对此，我国从上世纪八十年代就开始注重高职教育的发展，不仅高职院校招生人数连年增长，而且毕业生的质量和适应性也不断提高。现代学徒制育人模式就是高职教育适应社会和市场对人才的需求应运而生的，高职教师的职业能力在一定程度上是现代学徒制育人模式高效运作的基础保证，现代学徒制育人模式也对高职教师的职业能力提出了更高的要求。 　　1.现代学徒制的概况 　　在国际上，二战后，工业革命引发产业大发展，在原联邦德国的职业培训中最先出现现代学徒制的育人模式。现代学徒制由于较为符合现代社会经济发展的需要，许多国家的职业教育纷纷效仿，现代学徒制，学校承担学历提高和理论学习的任务，企业承担技术学习和经验传授的任务，学校和企业实际上是双主体培训。在培训方式上，学校的班级授课与企业的个别教学互补互益，对于教学内容有较强的适应性，较为科学。从学生来说，在学校可以称其为学生，除知识学习外，整体素质的提高也是其培养目标之一，在企业学生则可称为学徒，以技术学习为主。因此，可以说现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生进行技能培养为主的现代人才培养模式，是产教融合的基本制度载体和有效实现形式，也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。 　　2.高职教师职业能力定位 　　高职教师的职业就是帮助学生获得技能，提高社会就业率和就业效率的特殊职业。高职教师职业能力，指的是高职院校专业教师通过科学、合理的教育和教学手段与方法完成知识、技术等的传授活动的能力，是教师从事教学活动，达成育人目标，为社会培养合格人才所必备的一切职业能力。因此，高职教师能如何帮助学生获得技能，他们的职业能力如何，将直接决定学生的终身发展。 　　社会发展决定了高职教育对高职教师的职业能力要不断地提高、完善，以适应日新月异的市场。高职教师的能力中，最重要的是专业理论知识与实践操作的经验，以及与此相关的职业和技术发展相关的知识；高职教师还要具备在专业能力的基础上提高与专业相关的科学研究的能力；高职教师的能力还体现在善于将职业专业知识从教育学角度融入自己的教学，形成自己的教学风格，展现自己的教学魅力。 　　3.现代学徒制对高职教师职业能力提高的贡献 　　3.1高效联系教育与产业 　　教育与产业之间的联系不紧密，一直以来是高职教育的弊病之一，尽管现代高职教育理念全然提倡二者在人力资源上的互补，但仍然难以达到令人满意的程度。现代学徒制将高职院校的课程开发、教学内容、培训标准、教学方式和师资力量都与企业的需求高度挂钩，企业需要什么样的劳动力，高职院校就培养什么样的人才。市场发生变化，需要的劳动力有所变化，高职院校可以灵敏地把握其方向，并及时调整，适应其变化趋势。同时，市场既是检验高职院校科研成果的最好试验田，又是高职院校科研成果应用的最好基地，其成果的科学性和实用性很快便能通过经验举行修整和改进。 　　3.2缩短高职学生就业适应期 　　现代学徒制实际上为市场搭建了学校和企业联合的育人平台，高职院校毕业生在校期间就在学校的实训基地学习和工作，或者在企业中见习、实习、工作，“校中厂”和“厂中校”的模式让现代学徒制得以实现，学生就业初期的效率更高。毕业生通过这种校企联合的模式迅速将教室学习和理论研究与模拟实训和简单操作相融合，在参加工作后便能迅速?D入工作的正常状态，大大缩短了学生就业的适应期。 　　3.3节约人才培养的成本 　　现代学徒制尽管增加了参观、实习、实训、人员交流、教材开发等费用，但在高职毕业生就业后能极大地提高工作效率，使毕业生能在短时间内迅速融入工作环境，适应工作岗位，将技能学习和基础学习一并在现代学徒的学校和企业中顺利完成，从整体上来说，教育和企业这种整体的人才培养成本得到了缩减，而人才培养的效率却得到提升。 　　4.结论与建议 　　现代学徒制是现代企业与教育联合出现的新的育人模式，高职教师的职业能力提升是现代学徒制得以高效实施的基础保证，反过来，现代学徒制对高职教师的职业能力提升同样有一定的促进作用，应该将二者结合起来，形成互补，强化共赢。