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大学生集体主义教育的理念转变 　　（苏州科技大学，江苏 苏州 215011） 　　摘要：集体主义教育是高校思想政治教育的重要内容，但大学生集体主义教育理念存在认识误区，这导致集体主义教育效果不能显现。本文倡导将大学生集体主义教育理念从个人服从集体转变为个人融入集体，把被动服从变为主动融入，提高大学生接受集体主义教育的积极性。 　　关键词：大学生；集体主义教育；理念；转变 　　中图分类号：D648.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）18-0054-02 　　集体主义是社会主义道德的本质要求和根本准则，所以对大学生开展集体主义教育是高校思想政治教育的重要内容。大学生背负着民族的未来和国家的希望，是提高国家综合实力、实现中华民族伟大复兴的人才基础。但在计算机、智能手机日益普及和网络技术飞速发展的新形势下，大学生习惯使用互联网交流，沉浸在虚拟世界，不能认清现实社会，对班级、宿舍等集体生活不能适应。同时，高校思想政治教育对此缺乏相应措施，使得大学生面对面的交流越来越少，对集体情感的投入不够，对集体活动的参与缺乏积极性，集体主义教育的效果不能显现。加之，受传统观念影响，高校对集体主义教育理念还存在认识误区，这更影响高校集体主义教育的效果。认识误区主要表现为以下三方面： 　　1.集体主义一定会牺牲个人的利益。这一观点片面强调集体利益至上的原则，认为个人应重奉献轻索取，个人价值完全服从集体利益。此观点错误地把集体主义的最高层次要求当成集体主义要求的全部内容，用统一的标准来要求和塑造大学生集体主义观念，而忽视了在市场经济条件的多种价值观念冲击下，大学生面临激烈的市场竞争。市场竞争使得大学生认为个人成就的取得只能依靠自身努力和奋斗，这强调个性自由和权力。这种理想与现实的巨大反差促使大学生出现逆反心理，导致集体主义教育的效果不明显的同时，反而使大学生更加怀疑集体主义价值观，拒绝接受教育。 　　2.整齐划一就是集体主义。在传统的集体主义教育中，过分强调统一的规范性，将集体主义教育绝对化，只一味强调个体与集体的同步发展、统一协调，泯灭了与集体相异的个性存在，导致受教育者最终隐匿真实的自我，造成了个人被集体意志模塑、在集体中外显千篇一律的现象。然而，当代大学生自我意识逐渐觉醒和发展，个性张扬独特，关注个人价值的追求和展现。以理想化的政治导向作为集体主义教育的目标无法适应大学生的现实需求。而且大学生成长的家庭环境、学校氛围、社会关系有所差异，这导致他们思想状况参差不齐。这种发展的不平衡也决定了集体主义教育需要对个体区别对待，否则就无法取得实效。 　　3.集体主义只具有政治性，缺乏现实与情感。在以往的大学生集体主义教育中，集体主义教育等同于政治教育，具有浓郁的政治色彩和强烈的政治功利性。随着改革开放的深入，经济体制改革不断推进，实利精神开始显现，越来越多的大学生开始接受重视物质价值的实利主义，讲求实际利益。现有的集体主义教育内容不能及时跟进时代发展，陈旧的理论不能解决当代大学生面临的思想问题，也不能解释当前社会的复杂现象，这使得集体主义教育与不能满足学生在现实生活中的需要。故而，大学生们倾向于选择有具体任务、具体目标的团体，更愿意用团队精神来代替集体主义。 　　产生这些错误观念的原因主要在于集体主义教育在实施过程中，将教育者作为大学生集体主义教育活动的发动者、实施者和承担者，赋予他们权威性，忽视了大学生的实际接受能力，忽视了大学生的个性发展，忽视了大学生的现实需要，造成了集体主义教育效果不能显现。 　　大学生集体主义教育应以人为本，关注大学生的个性发展，致力于人性的优化，促进大学生全面自由发展。大学生集体主义教育应教会大学生如何处理自己与他人、与社会的关系，将教育观点从个人服从集体变为个人融入集体。通过加强对大学生精神世界的真切关怀，提高大学生的沟通能力，培养大学生的责任感，使其学会尊重他人，促进大学生个人成长与集体发展的共同实现。 　　一、个人融入集体是大学生心理发展的需求 　　美国心理学家艾里克森认为，18―25岁属于成年早期，这是获得亲密感、避免孤独感的阶段。亲密感是个体之间的亲密关系，包括友谊与爱情。在亲密关系中，个人与他人相互关怀、互相承担义务。亲密感是双方在共同完成任务的过程中建立起来、并发展成为一种同甘共苦的感情。如果一个人不能与他人分享快乐与痛苦，不能与他人进行思想情感的交流，不相互关心与帮助，他就会陷入孤独寂寞的苦恼情境之中。成年早期这一阶段人格特征是培养良好的爱的品质，人际关系的焦点是友人。这些需求只能在集体中得到满足，只有在集体生活中才能得到实现。大学生一般远离家庭，自我意识有了新的发展，扩大了人际关系，十分珍视友谊，需要与他人交往，向他人吐露心声，并愿意为朋友分担喜忧。然而，在心理发展