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如何培养小学生的美术赏评能力 　　【关键词】 小学；美术教学；赏评能力；审美能力；评价 　　【中图分类号】 G623.75 【文献标识码】 A 　　【文章编号】 1004―0463（2017）05―0125―01 　　一、引导学生欣赏美，提高学生的审美能力 　　美术是一门视觉艺术，教师在教学中要通过直观、具体的方式进行教学，可针对小学生的学习特点，让学生自己去发现美、感受美，享受自然界中的美好事物，使学生拥有一双发现美的眼睛。教师可以运用直观的教具以及借助多媒体进行教学，让学生欣赏美术作品，从而培养学生的欣赏能力。例如，在教学《民间玩具》时，教师可以为学生展示有关民间游戏的图片以及??物，还可以借助多媒体为学生展示更多的民间玩具，从而丰富学生的认知与审美。在具体的教学中，教师可以先为学生介绍中国民间玩具发展的历史，使学生品味其文化内涵，让学生在进行实物欣赏时，能以美的眼光去欣赏。之后，教师可为学生分发民间玩具的图片让学生观赏实物，使学生切身感受民间玩具，与此同时，教师可以借助多媒体为学生展示其中具有代表性的民间玩具的制作方法，让学生感受玩具的制作美。比如，一位老爷爷拿起一块普通的泥巴，经过双手灵活的捏塑，不久就成为了一个栩栩如生的娃娃。以此引导学生通过玩具的制作过程、材质、颜色等方面欣赏美术作品，提升学生的审美能力。 　　二、引导学生评价美术作品，培养学生的鉴赏能力 　　教师在教学的过程中可以运用比较的方式引导学生发散思维，进行美术作品的评价，从而培养学生鉴赏的意识以及赏析的能力。教师可以在教学中采用比较的方法，在学生完成美术作品后，将学生进行分组，每组4人，引导学生在小组间进行作品自评、互评活动。小学生美术作品的创作能力不同，因此，教师采用学生间相互评价的方式，能使学生在认识范围内进行作品的评价，符合学生的认知程度，学生也乐于参与其中，发挥评价的积极性，主动对作品的颜色、布局、形象等发表自己的观点与见解。通过学生相互交流、讨论，能使学生相互借鉴观点，从而提高学生对美术作品的认识与理解。此外，教师让学生成为评价的主体，能更好地发挥学生的主观意识，加深学生对于评价内容的理解，使学生明白如何做到更好地完成作品。在课堂的最后，教师需要对学生的作品和学生的评价进行总结，使学生在评价的方式方法上得到进一步的提升，从而提高学生对美术作品的评价能力，提升学生的美术素养。 　　三、课堂中应重视学生作品的自我评价 　　1.通过语言评述进行自我评价 　　学生的美术作品有其自身的特点，它不同于其他学科作业，它不存在对错之分。所以，在造型表现课中不管学生的作品显得夸张还是平淡、细腻还是粗犷、热情还是宁静，它都有其内在的含义，是学生思维创造的结晶，是学生心灵的反映。通过学生的语言评述努力挖掘作品中的闪光点，可使学生形成积极的情感体验并参与到美术学习的过程中来，提高学生对美术学习的兴趣。 　　2.采用问卷形式进行自我评价 　　由于学生各自的经历不同，自我体验不同，因此有的学生不能客观正确地对待自己的作品，不能为自己的美术作品作出恰当的评价。因此，作为老师应该正确引导他们，帮助他们展开自我评价，发掘自己的闪光点，同时也要使学生正视自己的缺点，乐于接受别人的意见。在小学美术的教学中可用问卷的形式引导学生自我评价，问卷的内容可涉及学生美术作品的主题把握、构图、造型表现、颜色搭配、作品创意、知识技能的掌握和情感体验等方面。 　　3.采用学习记录袋进行美术作品的评价 　　学生美术作品赏评记录袋评价强调以学生自我个体评价、学生与学生相互评价为主，从而他们也就拥有了判断自己学习质量和进步的机会。所以在评价时教师要调动和激发他们的主动性、积极性，使他们成为评价的主体，培养学生树立起“自己是所有记录自己学习赏评过程的资料的著作者和负责人”的意识。同时培养学生的赏评能力，帮助学生逐步养成经常不断提高美术赏评能力、学会巩固赏评学习成果，改进自己的赏评方式的良好的学习习惯。并在自我反思性评价中提高美术作品赏评的能力，成为学习的主人。同时要对学生赏评记录袋的内容进行合理的、科学的、鼓励性的评价；要引导学生创造性地使用好美术赏评学习记录袋。因为从发展的角度看，学生只要选择将这些作品放入展示型学习记录袋，就表明他们对自己的作品十分满意，认为作品已经体现了自己所能达到的最高水平。 　　编辑：王金梅 3