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大学生考试作弊的心理分析及其解决路径 　　摘要：高校大学生考试违纪作弊现象屡禁不止，已成为高校教学管理、学生思想政治教育工作中亟待解决的难题。本文从心理学的角度出发，探讨大学生作弊的心理因素，提出预防与杜绝作弊现象的有效路径。 　　关键词：大学生；考试作弊；心理分析；解决路径 　　从古至今，考试都是衡量所学知?R是否达到教学大纲的要求、检测知识是否掌握的重要方法。大学生，不能仅仅为了考试而应试，更要依托考试，汲取知识、巩固知识，将短期记忆转化为长期记忆的一个手段，把考试当作是一个提高知识层面、提升能力的过程。 　　考试作弊，破坏了正常的考试秩序，损害大学生的身心健康，危害良好学风、校风的形成。这种风气一旦蔓延，将成为一颗毒瘤，很难剔除。中国青年报社会调查中心在2015年通过民意中国网和问卷网对2000人（其中52%为在校或毕业的大学生）进行的一项调查显示，60.4%的受访者确认自己或周围同学在大学期间有过作弊行为，66.6%的受访者感觉当前大学生作弊现象普遍。 　　因此，研究大学生作弊的心理及其解决路径具有重要的现实意义。 　　一、大学生考试作弊的心理分析 　　心理学认为，人的一切活动总是受到动机的调节与支配。动机的产生条件有两个：一是内在条件，即需要，二是外在条件，即诱因。大学生考试作弊是在这种动机的驱使下进行的。 　　（一）大学生作弊的内在条件 　　1.侥幸心理 　　这是最常见的一种作弊心理。绝大多数作弊学生从小就知道作弊是一种违纪行为，但是他们依然我行我素，不断尝试。 　　2.过关心理 　　大部分高校教师在考试前都会给出考试的范围、重点，造成一部分不认真学习的学生认为上课不需要听讲，只要期末将老师给出的题目背熟就可以及格，拿到毕业证和学位证，产生一种“分不在高，合格就行”的过关心理。长期下去，这部分学生逃课严重，学习主动性下降，知识积累欠缺，只能通过作弊来取得考试的合格。 　　3.从众心理 　　大部分考生对考场环境不熟的情况下，都不敢实施作弊。但当看到个别考生实施作弊却未被发现，而且还能取得较好的成绩，就会产生一种不公平、吃亏的心理，随之模仿这种不良的行为，加入到作弊的队伍中。 　　4.嫉妒心理 　　产生这种心理的学生一般都是老师同学们眼中的优等生。他们在中学期间就有强烈的优越感，当他们上大学后，看到自己的优等生地位开始动摇，自己很努力，却还是无法取得超越他们，就会产生嫉妒。得高分成为这些学生考试的直接目标，希望通过作弊行为，将他们眼中的对手比下去。 　　5.虚荣心理 　　获得奖学金对于一个大学生而言不仅意味着精神上的荣誉和物质上的奖励，也意味着其在大学期间评优评先、比赛、入党、竞选工作职位等方面拥有强硬的资本，在走出校园后能找到一份别人眼中的好工作。急功近利的这部分好学生就会因此而铤而走险。 　　6.逆反心理 　　对于第一次离开父母，离开家乡在外地求学的部分学生来说，终于可以摆脱父母的控制和束缚，做自己随心所欲的事情。随之产生逆反的心理，越是规章制度里的准则越要破坏，并以此为荣。因此，这部分学生以作弊为荣，并将它作为炫耀的资本，在同学面前展现自己的聪明。 　　7.强化心理 　　考生一旦作弊成功，而且取得较高的分数，他们就会发现这是一个有效的途径，并运用到以后的考试中，甚至手段越来越娴熟，形成一种恶性循环。 　　8.友情心理 　　这种心理常体现在学习成绩较好的学生身上。在考场中，当有差生希望得到他们答题的答案，为了不被班上同学孤立、稳固同学之间的友谊，他们帮助差生作弊，无视考场规则。 　　9.功利心理 　　有些学生觉得课堂上学习的知识并不能广泛运用到社会中，因此将更多的时间和精力投入到考取英语四六级、考取各类专业证书、考取雅思托福、考研等；有些学生家庭情况不好，需要白天出外兼职赚学费和生活费，导致经常缺勤；还有些学生逃课谈恋爱......这些学生都没有将精力投入到课程学习中，作弊成为他们考试及格的重要法码。 　　（二）大学生作弊的诱因 　　1.不良的校园风气 　　华生的环境决定论与班杜拉的相互决定论均认为，外部环境对人类行为中有重要作用。如果校园风气好，鲜有作弊现象，会降低学生的作弊动机。但是如果屡有作弊现象发生，学生作弊后未被监考老师发现，甚至有个别学生作弊被发现后未受到惩罚，不影响毕业证、学位证的获得资格，作弊学生的行为得到强化，更加肆无忌惮，作弊“成功”的案例就会在学生中广为流传，导致大学生的心理畸形发展，侥幸心理就会凸显，校园内考试作弊现象发生的频率激增，坏风气逐渐蔓延。 　　2.单一的教学评价体系 　　高等教育一直以来强调科研水平。教师评职称、进修、晋升等都要考察其科研水平，导致教师重科研、轻视教学。教师教学内容陈旧无创新，与实际脱节，片面强调理论，