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对小学语文教材中儿童文学教学的思考 　　【摘要】儿童文学作品是一种专门为少年儿童创作的特殊的文学品种。语言浅显精炼、生动活泼，内容通俗易懂，情节有趣，故事内容丰富，曲折离奇，与枯燥乏味的语文讲解教学相比，后者更为儿童所喜爱。它们以“空灵的幻想与快活的嬉笑”满足“空想正旺盛的时候的儿童们的需要。”我们可以抓住“儿童文学”这一有利的契机，在教学实践中认识研究儿童文学，探讨儿童文学有效的教学方法，从而提高小学生语文学习的水平。 　　【关键词】小学语文教 材儿童文学 思考 　　节假日中，在图书馆和书店里我们常常会发现有很多孩子在一排排的书架前穿梭，他们有的伫立于书架前专心挑选，有的三五成群交流读后感，有的静静地阅读，还有的竟然手捧图书席地坐读。走进他们，你会发现这些孩子选择阅读的都是诸如圣埃克苏佩里的《小王子》、黑柳彻子的《窗边的小豆豆》、爱德华?佩蒂斯卡的《鼹鼠的故事》、杨红樱的《淘气包马小跳》等儿童文学作品，他们为什么喜欢这些读物？他们的回答是“有意思”“很神奇”“很刺激”……其实这些富有跌宕情节、冒险精神、神秘科幻的儿童文学作品之所以能吸引孩子们的阅读兴趣，不仅仅像他们说的这样简单，最主要的原因是这类作品内容大大满足了他们的精神需求。 　　一、时代背景的重要性 　　苏教版小学语文教材中儿童文学类的作品体裁多样，特别是低年级语文教材中几乎每个单元都有，如，儿童诗《家》《鲜花和星星》，寓言《狼和小羊》《狐假虎威》，童话故事《三打白骨精》《蜗牛的奖杯》……这些作品向学生们呈现出一个充满生机和富有诗意的世界，所有的一切都充满着生命的活力，太阳是星星的爸爸，月亮是星星的妈妈，花儿在微笑，小鸟在歌唱，蝴蝶在跳舞……这些优美的文字，空灵的幻想，抓住了学生的视线，吸引学生沉迷于其中，把他们带入一个神奇的世界中，和故事的主人公一起感受喜怒哀乐，一起寻找世界上的真善美。小学生通过大量阅读这些儿童文学作品从而提高阅读与理解能力，同时帮助他们积累丰富的生活经验，帮助他们建立良好的道德情感，帮助他们理解和领悟人生道理，激发他们想象和创造欲望，对他们的成长有着重要的教育意义。 　　二、教学现状的限制性 　　小学语文教材中加入了这么多的优秀儿童文学作品，按照大家的预想应该是，学生的阅读兴趣有了，教育的素材有了，教育的实践意义应该能油然而生了吧？但是，现实却不尽人意。由于很多教师对作品本身缺乏解读能力，在解读时丢失了一些可以使学生“沉入”、细品文本的机会。如，苏教版小学语文六年级下册《三打白骨精》一课，有的教师在指导学生理解“白骨精”这个人物时存在错误性的解读，导致学生个性化理解上存在价值观的偏差。再如，一年级下册《看菊花》这篇课文，课文的内容学生们背得滚瓜烂熟，对于文中菊花的感受，学生们说得最多的是“很美”“很漂亮”“很好看”“太美了”，学生这种一个词语式的回答，看似回答了教师的问题，符合一定的问题情境，但到底怎样的美呢？怎样的漂亮呢？几乎没有人能说出来，这一切现象只能表明他们只是死记硬背课文的内容，装腔作势应付老师的提问，对文中语言文字的欣赏并非是发自内心，缺乏对作品内涵的理解。 　　三、儿童文学的价值性 　　儿童文学将一个个神奇的世界展现在充满好奇心和求知欲的儿童面前，儿童的眼睛、行为、思想都被它深深吸引而畅游其中，激起了阅读的兴趣。这种兴趣可以极大地培养学生们的观察能力，促进他们积极地、勇敢地探究新世界，获得新的收获，产生新的想法。学生们的大脑清晰了，思维深刻了，想象活跃了，记忆牢固了，就能以最佳状态接受教学信息。如，苏教版语文一年级上册《会走路的树》，这是一篇非常优美的童话故事，讲述了一只可爱的小鸟和小驯鹿一家的美好友情。指导这篇课文，我给学生创设这样一个情境：在一个阳光明媚的早晨，一只小鸟正在树上欢快的歌唱。突然小鸟发现了一棵奇怪的树，这是一棵什么样的树呢？我板书课题：会走路的树。学生们看完课题，我向学生提出：你有什么疑问？学生会轻而易举地提出“树怎么会走路”“会走路的树是什么样子”……这些问题的产生，会激发他们解答问题的兴趣，极大地调动学生读书的欲望。 　　四、现实意义的指导性 　　儿童文学对于小学生的语文学习有着重要的意义，但在现今教育现状中，我们也不难发现很多学校受教学成绩的影响，对小学生的阅读问题，只是处于一种简单的提倡阶段，教师在学期初向学生列出这学期必读或者选读书目，一个学期下来，至于学生读没读这些作品，读得怎么样？根本不关注，从而错失了儿童文学对提高小学生语文学习的成效性。 　　1.会读书，不求甚解 　　教师在指导学生阅读时，会发现很多学生对故事的内容夸夸其谈，但谈到对有关情节的感受和词语理解时，却是鸦雀无声。学生对故事内容感兴趣，是因为很多作品中为了让学生更好地理解故事内容插入了很多优美的图片，有些学生就故