图书馆是学校教育的“隐性课堂”——图书馆隐性教育功能初探.pdfVIP

· 图书馆工作· 2007年 第4期 图书馆是学校教育的“隐性课堂” — — 图书馆隐性教育功能初探 孟凡龙 (济宁学院图书馆 山东济宁 273155) [摘要] 图书馆是学校教育的隐性课堂，其隐性教育功能主要表现在：图书馆是课堂的拓展，引领 校园生活融入文化；图书馆是人类的文明殿堂，铸塑学生完美的人格；图书馆是大学生休闲的天堂，诗书 为媒寓学于乐三个方面。 [关键词] 图书馆 学校教育 隐性课堂 所谓“隐性教育”，就是指教育者按照一定的 方的“时空零距离”，有利于发挥教与学的“互动效 社会目的和要求，通过潜藏的教育性因素间接地 应”和学生群体的“联动效应”。但是课堂教学把 对教育对象的思想和个性渗透塑造性影响活动的 学生限制在有限的空间，学生的主动性被限制，主 手段和方式。①相对于课堂教学来说，图书馆就是 体意识被群体意识所淡化，学生的主体作用被教 一 个宠大的“隐性课堂”，其间隐含着一节节极富 师的灌输所淹没，“人本主义”教育理念被“知本主 教育意义的“隐性课程”。④它像一只无形的手，藉 义”所掩盖，学生只能被动地接受某一领域专业性 着物化的建筑风格环境布局、图书报刊、电子设 很强的知识和技能，从而限制学校教育的成效性。 施、文体设施和非物化的图书文化、学习氛围、校 作为社会教育功能的载体，图书馆是课堂的拓展， 园舆论、校园传统、规章制度等，通过“隐性教育” 图书馆丰富的知识资源及其人本主义的管理理念 方式间接地、内隐地，在受教育者无意识中，在非 是现行课堂教学体制所不具备的。图书馆是一种 特定心理反应发生作用时，“全天候”地时时刻刻 “无为而育”的教育方式，它寓教育于服务，寓教育 丰富着学生的知识。塑造着学生的灵魂，影响着 于人际交流，寓教育于生活，寓教育于休闲；重视 学生校园生活的方方面面。总括起来，图书馆的 受教育者的内部学习，读者自学为主，馆员指导为 隐性教育功能主要表现在以下三个方面： 辅；通过具体的文献服务促进人与知识的有机结 一 、 图书馆是课堂的拓展，引领校园生活融入 合，促进物化的文本知识内化为读者的素质能力。 文化 它充分尊重读者的兴趣爱好、自身特长，给学生充 培养人才是一项系统工程，传统的以知识传 分的自由发展空间，对阅读对象和阅读方式可自 承为价值取向，以“教师——教材——课堂一 应 由选择，学生的主体意识和主动精神得到发挥，使 试”为中心的人才培养模式已经难以适应新世纪 学生有更多独立思考、深入研究的时间，保证了个 培养创新人才的要求。构建以学生发展为根本、 性发展的多样化。除了学生自身的专业要求、能 以发现和创造知识、培养学生创新能力为目标的 级层次等限制外，对学生较少强制规定性和外在 新教育体制已成为时代教改的主流趋势。让学生 加与感，学习对象、方式、时间安排等完全由学生 从单一的书本知识传授中走出来，从课堂走向社 自主选择，根据个性特点自由发展，保证了学习目 会，给学生充分的自由发展空间，培养学生的创新 的原则与兴趣动力相统一。学生与知识的结合过 精神、竞争意识和协作能力，鼓励学生张扬个性， 程，不是靠外在压力所维持的被动接受过程，而是 使人才的培养由封闭走向开放，注重学生的国际 靠内在需求所维持的主动吸收过程，既能获得足 意识和国际能力的培养，把国际化和本土化教育