在临床模拟教学实践中强化护生人文精神培养.pdfVIP

中国高等医学教育 2008年 第l期 · 87· ●课 程：建避： 在临床模拟教学实践中强化护生人文精神培养 隋树杰，仰曙芬 (中国哈尔滨医科大学护理学院，黑龙江哈尔滨150086) [摘要] 依据临床模拟教学的特点和优势，针对护理实践教学过分注重技能培训而忽视人文素质培养 的现状，主张在临床模拟教学实践中以培养护生人文精神为核心，将人文精神贯穿于技能训练与临床能力培 养的全过程之中。 [关键词] 临床模拟教学；护生；人文精神 [中图分类号] G642．0 [文献标识码] A [文章编号] 1002—170](2008)0I一0087—02 随着人们对健康需求的不断提高，病人对护理的要求由 问题处理的每一个细节中，都能本着尊重的原则，用自己的 “高技术”转为“高情感”，人文关怀、人文精神越来越显示出 关心、爱心、细心和诚心与病人进行交流，从而养成了良好的 它的独特价值E 。而护理学生临床能力及人文精神的培养却 工作习惯。 受到各种条件和因素的限制。临床模拟教学以其所具有的可 二、运用不同方法和途径渗透人文教育 重复性、训练的相对真实性、训练内容的规范性、手段的丰富 发达国家的护理教育非常重视创造机会让学生充分阐 性等特点，受到越来越广泛的认可，已成为临床护理教学重 述自己的看法和感受，给学生以充分的自由度，注重教学情 要而明显的发展趋势_2]。护理专业是直接维系人的生命和健 境和场所的设立，重视情感目标的实现【6]。我们在学习和借 康的专业，护理学生的临床能力、人文精神的培养是护理教 鉴国内外其他院校经验的基础上，在学生护理操作训练中加 学的关键环节。如何使学生在临床模拟教学实践中将人文社 入了尊重病人知情权和选择权的内容，教师以询问标准化病 会科学知识转化为自身内在的职业情感，将护生培养成为具 人(SP)的方式检查学生是否进行了询问，是否在征得病人 有人文精神的合格护理人才成为新的研究课题。 同意后进行的相关处置；在护生职业道德教育方面，我们让 一 、 护生人文精神培养要关注每个细节 sP有意识地在叙述中加入个人隐私内容，采用观察的方式 要全面提高学生整体素质，关键是人文知识、人文技能、 在情况反馈时考察护生对病人隐私的保密意识；在对病人进 人文情感的渗透，这种渗透应贯穿于整个课程教学的方方面 行心理护理时以讨论的方式，让学生对病人拒绝治疗和护理 面 ]。模拟教学可以缩短从理论到实践、从学生到护士、从教 等行为进行独立分析和判断，提出自己解决问题的方案；在 室到临床的转变过程，使学生能在较短的时间内适应临床工 制定护理计划时提示学生要主动争取病人的参与，吸收和采 作的需要 ]。我们充分利用临床模拟教学的优势，在人文精 纳病人的意见和建议。在学生与病人进行治疗性沟通时，提 神培养方面注意把握每一个细节。在实践教学目标中明确提 醒学生广泛关注与病人有关的文化背景、民族、风俗习惯、生 出学生在为病人服务时必须坚持以病人为中心，语言、态度 活方式等，以强化学生尊重病人的就医行为和民俗民风，并 及其行为必须符合护士职业要求；在每一项评价标准中，对 阐述为病人提供有针对性的多元文化护理服务措施；由学生 护士的仪容仪表、与病人的沟通等均设立了考评指标；在护 自己扮演癌症晚期病人或临终病人，让学生通过利用已学过 理评估时要求学生要认真、全面地收集病人的资料，认真倾 的沟通策略与病人进行有效沟通，包括使用沉默、劝慰、体触 听病人和家属的主诉；制定护理计划时，要求学生注意听取 等技巧解决一些实际问题。用情景剧的方式由