在创新教学中发展学生的个性.pdfVIP

癯 簖题 譬魔德簪鸯的 毽 罗源县洪洋中心小学 郑爱钦 创新是素质教育的核心．创新是一种精神 在新课标理念 探索规律．习得方法：教师应引导学生主动地从事观察、实验 的指导下．小学数学教师在课堂教学过程中必须以学生为中 猜测、验证、推理与合作交流等数学活动．从而使学生形成f=1己 心，充分地尊重学生的个体差异。把学生看作发展中的人，人人 对数学知识的理解和有效的学习策略 、因此．在课堂教学中应 都有创造的潜能．使学生创造性地学数学．让数学课堂充满创 该让学生充分地经历探索事物的数量关系．变化规律的过程 新的活力 例如：在教学，圆的面积时，我并没有对如何进行“转化”作操作 一 、 创设良好的学习情境 上的详尽指导，而是启发学生思考：”能不能试着自己动手剪一 课标指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生 剪、拼…拼。把圆转化成一个你学过的图形?”看似简单的问题， 自主学习的问题情境 ”认知心理学关于学习机制的最新研究 却把学生推到了活动的主体地位上．他们纷纷投入到“如何转 成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构 只有当 化”的学习活动中去．热烈地讨论、大胆地尝试、独立地操作、积 认识主体意识到是其自身的影响和决定学习成败的时候．主动 极地思考……结果．不少学生找到r不同于教材上的转化方 建构才有可能实现 法．表现出了学生良好的思维独创性 因此，教师必须精心创设教学情境。有效地调动学生主动 三、注重开放式题的教学 参与教学活动．使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、 大的数学教学观认为：“当代的数学学习已不仅仅是课堂 志趣、理想以及自我价值的实现 教师就教学内容设计出富有 里的事．它应是开放性、大众性和社会性 ”一方面教师在课堂 趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题。并为学生提供 里应有意识地留下一些“悬而未解”的问题．让学生的心理处于 适当的指导．通过精心设置支架．巧妙地将学习目标任务置于 暂时的不平衡状态．促使它们课外去探索和解决问题．从而 学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要 有限的课堂教学时间收到更大的效益 同样如 “嘲的面积”一一 认知冲突．从而促成对新知识意义的建构。因此，在创造性的数 课，由于时间的关系．课堂里我们只能讨论其中的一种转化情 学教学中．教师若能善于结合实际．巧妙地设置富有“弹性”的 况．也就是“把圆转化成长方形”．至于能不能有把圆转化成其 活动情境．将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生 他平面图形以及如何转化等．这些．我们都町以通过设置悬念， 好奇心．吸引学生．从而激发学生的学习动机，使学生积极主动 引导学生课外去进一步探索、研究。另一一方面，数学活动也应该 参与知识的发现．这对培养学生的创新意识和创新能力有着十 从单一的课堂学习活动走向更多维度的社会化数学活动．让更 分重要的意义。如：在长方形、正方形面积巩固练习阶段．我让 多的学生在开放式的活动过程中获得全面的、充分的发徒，教 学生以小组为单位．在操场空地上设计一块面积为3O平方米的 师可以结合所学的内容，组织学生多走出课堂、深入辛t会、参加 花坛 这样设计．看似相同的活动要求．事实上对学生而言．却 一 些有意义的社会实践活动．比如学习了百分数的知识以后． 包含着丰富而有差异的智力要求 结果．有的学生只设计出一 我带学生到附近的间店、或银行开展一些调查．让学生认识列 些简单的长方形．而有些学生却设计出了较复杂的组合图形． 百分数在日常生活中的广泛应用：学习了统计 表知识以后， 更有一些学生设计组合图形时，还兼顾了图案的审美性。这样 我让学生自己到课外搜集数据资料．并分析整理成相应的统计 既迅速点燃学生思维的火花．又使