让学生走进思想审美的殿堂——新课标下散文教学的思考.pdfVIP

中学语文·大语文论坛 2007年第12期 总第416期 让学生走进思想审美的殿堂 — — 新课标下散文教学的思考 张锐明 【摘 要】面时粤教版所选的颇有难度的散文篇目，寻找切入点是解决问题的关键。散文中的意境的理解分析 可以作为一个突破口。散文意境的创设通常有两种主要途径——以形传神和以神御形。其共性是达到散文意境的 融合统一，不可分离。鉴赏散文的意境美，就要循其通达意境的路径，领略不同人物不同人生的不同场景．从这种场 景的或闪烁而过或慢速显现之间，捕捉到作者寄寓于其中的绵长的情思与深邃的哲理。只有掌握了这些技巧．方能 让学生顺利地走进思想审美的殿堂。 【关键词】新课标；散文教学；思想审美；以形传神；以神御形 散文教学是新课标教学的一个重点，也是一个难点。说重，是因其题材广泛，手法巧妙，语言精练。词藻华美，深 受学生喜爱，对激发学生爱好语文、学习语文大有裨益；说难，是因其文体繁杂，行文多变，难以把握其文体特点，学 生容易浅尝辄止，收效不大。我在教学实践中体会到，只有在散文教学的同时，引导学生再深入理解散文的浓郁情 思和隽永哲理．品味华丽词语中的独特意趣，才能更好地感受散文的深层意蕴，受到美的熏陶。 散文贵有情感。王充在《论衡·超奇》中说：“精诚由中，故其文语感动人深。”这里所说的“精诚”，就是激动、真 挚、深厚的感情。散文只有饱含着浓郁的情感，才能感动人、鼓舞人，打动读者的心。可见，“情感”是散文的生命。教 学中，要引导学生把握作者借以寄托情感的煤体，深入分析作品的意境，体察作者的情感。抒情性散文以抒发作者 的感情为主，其常用的手法是寓情于景，寄情于物，借景抒情，托物言志，也就是通过对景、物的极尽其妙的艺术描 写，来抒发作者的主观感受和生活激情。把主观情感投射并寄寓于客观物象之中，是它营造的艺术焦点。在教学中。 应当以分析主体情感表现的特征为着眼点，着力揭示作者寓于景色、物象之中的特定情思，探寻作者感情抒发、深 化的内部过程，发掘作品点染的生活哲理和审美意义。例如王维的 Lb中与裴秀才迪书》，以诗的笔调，对比描绘了 岑寂幽雅、生机勃勃的冬天、春天的图画，融月色、水光、林火、村庄、犬吠、疏钟为一体，声色相宜、动静结合，将清丽 淡远之景神形兼备地传达了出来。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲冬春的赞歌。表达了作者渴 望他的朋友能与他一同观赏、摆脱世俗、坚定归隐的决心。这种借自然之景寄寓情感的作品，在文本中还有不少，如 张承志的《汉家寨》，生动而真实地描写了在悲凉严峻、雄大磅礴、空辽宁寂的荒凉自然中，作者满怀着的浪漫的激 情。叙事类散文，主要是写入记事，通过写入叙事来抒发作者某种特定的感受和情思，如《徐霞客传》、《追悼志摩》。 这类文章，善于通过某些片断、生活场景和细节描写，以及人物最突出的个性特征的“散文式”刻画，来表现人物的 形神风貌，揭示事件的审美意义，从而抒发作者特定的感受和情思。在教学中，我们应当引导学生以分析人物及其 生活片断、场景为着眼点，探究写入叙事的艺术手法，把握人物最突出的特征，着力揭示作者寄寓在人物和生活片 断描写中的主观感受和情思。这就是说，对这类散文的分析和教学，不能只停留在人物特征及其生活片断和场景描 写的表层结构上，而应当揭示作者隐蔽在人物刻画和生活片断描写背后的特定感受，应当把人物特征和生活片断 及场景描写的分析，作为揭示作者主观感受和情思的手段。 在散文中，意境的创设通常有两种主要途径——以形传神和以神御形，其共性是达到散文意境的融合统一，不 可分离。鉴赏散文的意境美，就要循其通达意境的路径，领略不同人物不同人生的不同场景，从这种场景的或闪烁 而过或慢速显现之间，捕捉到作者寄寓于其中的绵长情思与深邃的哲理。因此，面对着颇有难度的散文篇目，老师 在引导学生时，究其实质应该是有迹可循的，那就是同样从“形～神”人手，鉴清景中之境、境中之意，同时提高同学 【作者简介】 张锐明，广东省饶平县第二中学教师。中教一级。 · S8· 2007年第12期 总第416期 中学语文·大语文论坛 们的审美情趣和精神修养，分清何谓“阳春白雪”、何谓“下里巴人”。 面对一篇散文时，我先让学生明确散文