运用电教媒体提高阅读教学效果.pdfVIP

信息技术教育2007年N0．4 府谷县电教室 苏雪梅 现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育 作的呢?关于它，还有个美丽的传说呢!”此时此刻，无 手段的现代化又有赖于电教手段、电教媒体的运用。在 需多说，学生的注意力很自然地融入了情境之中，产生 语文阅读教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使 了 “愿闻其详”的迫切愿望和急于探究课文的学习心 用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉 理。 器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生 对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而提升学 二、运用电教媒体推动学生积极思维 生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。具体地说，它 体现在以下四个方面： 当学生对教材中重、难点的理解出现障碍，导致学 生“思维受阻”时，教师及时使用电教媒体，能帮助学生 一 、应用电教媒体激发学生阅读兴趣 的思维具体化、角色化、多元化，有效地推动学生的积极 思维，从而受到势如破竹、事半功倍的效果，这在小语教 “兴趣是最好的老师”，教学中老师可以借助多种 学中尤其明显。 ． 电教媒体的优势，采用直观形象，生动有趣的教学方法， 1．创设情境，引发思维 根据学生的身心特点创设情境，引导学生对所学内容产 教育心理学研究指出：少年儿童一般是依靠感性认 。 生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知 识转而得到思维能动性的。及时创设情境，能有效地激 欲、好奇心，从而使学生主动地参与学习，并进入自主式 发学生的思维。例如，教学《董存瑞舍身炸暗堡》_课 学习的最佳状态之中。 时，当讲到董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼进射出仇恨的 1彳4用电教媒体作引题，充分调动学生的注意力与 火花，他跑到连长身边坚决地说“连长，我去炸掉它” 兴趣 ’ 时。要求学生在瞪着、进射、坚决等词语下加着重号来认 上课开始，就给学生展现出一幅幅生动形象的画 真体会并提问：瞪着、进射还可片J哪些词语来代替?在学 面，让学生观察欣赏，会弓l起学生莫大的兴趣。如教学小 生回答可用看着、瞧着、射出、发出等词语后紧接着提 语《桂林山水》一文，先播放一段漓江两岸迷人风光的 问：“那么为什么不用刚才说的词语呢?”学生一时议论 录像，再配上清新典雅的乐曲，让学生饱览桂林山水的 纷纷，此时打开录像，让学生从录像中体会到这些字词、 “奇、秀、险”和“静、清、绿”，亲身感受一下“舟行碧波 语言充分地表达了董存瑞对敌人的强烈憎恨和炸堡不 上，人在画中游”的奇妙感受。这样，不用多说，学生的 可动摇的决心，从而理解这是他关键时刻能舍身的思想 身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也得 基钏。 到了极大的提高。 2．设情境，化抽象为表象 2．设置疑问，引人入胜 小学语文教材中，有些课文内容含义较深或过于抽 没疑置问，就是要促使学生急于探究其详的心情。 象，脱离学生的生活实际，难以理解和认识，借助电教手 在教学小语《月光曲》一文时，首先播放乐ff}j《月光 ’ 段能使其变静态为动态，变抽象为生动有趣，使学生充 曲》，让学生听一听，初步感受乐曲的优美迷人。然后教 分鲜明地感知。例如：在教学《爬山虎