科学命题——作业与命题的研究与实施（初中美术）.docVIP

科学命题——作业和命题的研究与实施（初中美术） 作业 1、怎样看待“学生评价”改革中的三个阶段？你对“学生评价”有何建议？ 答：从改革开放至今，学生学业评价在评价内容、评价的方式方法、评价结果等方面发生了深刻的变化，大致可以分成三个阶段： ??? 一是改革开放初期，以学生考试分数占主导的学业评价阶段； ??? 二是素质教育理念引导下，注重对学生的全面评价阶段； ??? 三是基础教育新课改理念下，催生的发展性学生评价阶段。 评价建议：（1）、确立评价标准。根据新课程标准，从学生的成长需要出发，从学生的学习态度出发。理解学生的眼高手低。不脱离学生的年龄和心理特征，不脱离学生实际学生水平与生活经验，不从艺术性考虑，更不用成人的标准来度量学生作品。在学生参与评价时，教师要与其达成共识：态度决定一切，不管是谁，不管作品的质量如何，只要认真参与学习就能得到肯定与表扬。评价标准侧重于作品是否有创新，有创造性，有自己的个性：内容是否对生活有观察，有情趣、是否显示出对周围事物的留意与好奇、是否有一定的想象和个性成分。允许大家反复尝试，作业讲评后修改，获得成功。（2）、让学生关注自己，进行自评。（3）、注重即时评价，挖掘闪光点，用美德占据心灵。?? 新课程与学生评价改革是一项系统而复杂的工程，影响学生评价的因素也是多方面的。在学生评价改革中，永远也没有完美的、一成不变的评价改革策略，我们应该在学生评价的理论与实践研究中始终贯彻“一切为了学生发展”的理念，整合各方面的力量，建构能有效促进新课程实施与推进的发展性学生评价新1、过程性评价：一个融入价值教育的过程，是一种过程价值取向的评价，从本质上讲，这种评价是受实践理性支配的，他强调评价者与被评价者的交互作用，强调评价者对评价情景的理解，强调过程本身的价值。然而，在过程中建构价值认识不仅是一种评价过程，其过程本身也包含价值教育。价值教育是学习者形成价值观的一种重要途径。 ??? 2、过程性评价：一个体现价值关怀的过程，过程性评价作为对学习的评价，是通过一个过程（评价过程）对另一个（学习过程）进行的表征，两个过程由于学习者的参与而得到连接，形成一种依赖并交融的关系。学习过程因评价而得到协调，评价的功能因价值的确认而得以彰显。促进学习者对学习内容的终极价值建构成为学习过程与评价过程的共同目的。过程性评价中体现的对人的价值关怀，可以通过与终结性评价的比对中获得感受。 3?过程评价：一种面向存在过程的价值关怀，对学习中曾经发生的存在，过程性评价都以实事求是的原则给予事实的认可。存在是判断的依据之一，对存在的评价是一种路程式评价，它顾及学习在量上的区别，也顾及学习在路径上的区别，对曲折变换的方向也进行明细标记。这种路程式评价包含了对学习意义的肯定作业是课程实施的重要组成部分，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习的主要组成部分。在新课程背景下，作业对教师而言，是他们为完成学校教育教学活动而向学生布置的任务，是教师调整后继教学的基本依据；对学生来说，作业是一种延伸性的学习活动，是学生获取知识、巩固知识，提高能力的重要途径。美术作业设计体现着一种教育的艺术，影响着学生的个性形成和思维发展。作为依托新课改的教师，要有一个正确的作业观，在美术作业设计前一定要认真研读文本，确定目标，选用方法，做到心中有底。设计有层次性、开放性、多样性、多元性的美术作业。培养学生在学习上主动探究的态度，发展学生对艺术的创新能力，提高学生对艺术的兴趣。答：实践类作业。“行是知之始，知是行之成”。陶行知先生的名字中渗入了其重视实践的思想。“在生活里找教育，为生活而教育”更是陶行知先生一个重要的教育观念。教科书中，许多内容与社会、生活密切相关，让学生通过观察、考察、尝试等活动，强化社会认知，提升社会参与意识，促进个体社会化进程。这类作业可结合某一教学单元或某个研究专题进行，根据详细内容，可以独立完成，也可以采取多人合作的形式。美术作品欣赏作业可以适用阅读作业、表述类作业。表述类作业包括文字论述或口头表述对美术作品的欣赏、美术概念的理解或美术设计的说明等。这种形式在美术欣赏部分中最常用。如“说说本地方的工艺美术有哪些，举例三种并说说它们的特色”。阅读作业。新教材结合教学内容，提供了较多的“小知识”和“小卡片”等阅读材料，有利于开阔学生的知识面和培养学生的自学能力。教师可充分利用这些教学资源，让学生阅读，获取信息，相互交流，可取得较好的学习效果。 美术学业评价与其他学科的学业评价一样，是促进学生全面发展的重要环节。美术学业评价应该从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行。传统的美术学业评价过于关注对学生艺术造型能力的考核，忽视学生的学习过程和对艺术欣赏的心灵体验。因此，重新认识学业评价的功能对做好学业评价具有重要意