班主任管理角色转变汇编.doc

静听生命拔节的声音 ---班主任角色转变浅析 【摘要】中学是学生最关键的心理转型期，伴随着自我意识的苏醒，自我关系的调整，更加侧重于对自我的认知，亲子关系减弱的同时，同伴关系变得尤其重要。同伴价值感，同性价值感，异性价值感共同组成了学生的自我价值感。教师在与学生相处时，传统的师生关系已经不能够完全适用现在的师生相处模式，教师特别是班主任要从自身的改变开始，读懂孩子，走进孩子，与孩子对话，从而解读生命。教师能做而且必须学会的是尊重，信任，给予学生足够的自我成长空间，并且在班级管理中采用民主政策，守候等待生命拔节的声音。 【关键词 】 心理转型 关系调整 自我价值感 德国存在主义哲学家雅斯贝尔斯 1.尊重学生生命成长的体验和过程，读懂孩子 心理学家把初中阶段的学生的心理过程称为“心理断乳期”，12周岁是猴子变人的关键时期，在这一时期孩子会进行自我分化，主观上的‘我’，也就是想象中的我往往无所不能，而另一个客观上的‘我’则表现为能力不足，也就是通常看到的言行不一致，语言上的巨人，行动中的矮子，通常意义上我们会看到在这一时期的孩子自我意识苏醒的同时伴随着关系的调整，也就是常常讲的家长觉得孩子越来越不听话，反而老师同学的话还能听，究其原因在于青春期孩子的心体理需要主要体现现在以下几个方面 1.1初中时期孩子有待完成探索的事 a.找出自己怎样去适应这个世界 b.接受自己身体上生理上的变化 c.探索人生应该怎样过 1.2孩子需要解决我是谁，是不是有存在价值的问题，界定自己的同性身份，同伴身份，和异性身份如图所示，而这三重身份构成的价值感是支撑孩子自我价值感的三大支柱：其中同伴价值感侧重于班里同学同伴对其的观点和看法；同性价值感则表现为男孩子对力量的推崇，女孩子则侧重于体相，打扮；异性价值观则更看重异性对自己的看法。 案例1：班级有一位叫胡懿的同学，小学六年级父母离异，进入中学之后一直很内向，行为上略为偏激，不愿意跟班里其他同学交流,特别是家庭幸福的孩子在一起玩，却很喜欢跟同样家庭不和谐的小A，小B等同在在一起，在初一刚进班时的几起打架时间中都有他的身影，为什么？ 分析：对胡懿同学做了深入了解，特别实在本人上的一堂《爱的蓝丝带》的班会课中，写了一篇《妈妈，求您回来吧》，真实的展露了自己，其中就讲到自己渴望母爱，甚至有时过生日妈妈也不会回来等等，后来在聊天过程中，他坦言家庭离异自身感觉跟其他同学有区别，同伴价值感很弱（怕同学瞧不起自己），所以我的处理办法是让他当班委，并且在其生日时，让全班同学为其唱生日歌，还赠送了一本书，不断加强他在同伴关系中的价值感，就目前而言，进步非常大，在一次《建立新型师生关系》的主题班会课中，他站在老师的立场，很大声的说，我支持老师，因为我觉得老师很伟大，我以后要当老师，希望他可以一直进步。 案例2：班里有个女生，学习方面很吃力，几乎每门功课只做选择题，成绩更是个位数，年段倒数第一，很偶然的一次进入教室，闻到浓浓的香水味，结果一调查却是是她携带来的，当时看到她的样子又幸酸又好笑，不但喷了香水，在脸颊还抹了腮红，涂了口红，引得班级同学一阵阵哄笑，当时我也是一头雾水。 分析：细打听下来发现在知道她学习成绩之后，班级同学就时不时的拿她开玩笑，也直接降低她在班级里的同伴价值感，她希望通过香水，打扮来提升自己的同性价值感，从而获得异性价值感。处理方法不断加强同伴价值感，她虽不善学习，但干活很积极，我的处理方法就是让她做我的班主任小助理，时间长了，看我如此信任她，时间长了，同学们也就慢慢的和她走近了。 案例3：某中学，初三，女生，教学楼5楼。一次月考结束后，班主任，在班级里大骂，大致意思是，某某某，真是一颗老鼠屎，拉了全班的后退，如果长的漂亮点也好，像你这样出去坐台也没人要。还没等老师反应过来，女孩从教室冲出教室，翻过栏杆，跳了下去。 反思：对于这样一件事，作为老师是极不愿意看到的，甚至不觉得自己有什么讲的不对的。花季的年龄，折翼的天使，说再多的话也无法挽回她的生命。我们能做的就是反思了，第一句话，拉了全班的后退，同伴价值感消失了，如果长的漂亮点，同性价值感消失了，即使坐台也没人要，最后一根支柱异性价值感也消失了，教师是与灵魂打交道，有时候语言上的暴力比身体的更致命。 学会与孩子对话，解读孩子的内心世界，那么自己在遇到孩子早恋，打架问题的时候就不会显得那么急躁，处理起问题来也不会显得急躁，要知道在你自己发火的一瞬间教育的效果可就打了折扣，保持自身的平和状态才是解决问题的首要条件。 1.2关怀孩子的精神成长，呵护生命的成长，走进孩子 在我的心理总觉得孩子就是孩子，‘犯错---认错----改错----又犯错---又认错······这是普遍存在的循环。如何让自己做一个安