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主体德育模式的构建和实践 宁波市教育局职成教教研室 俞建文 2004.12 主体德育模式的构建和实践 主体德育模式的提出 主体德育模式的内涵 主体德育模式的实践 一、主体德育模式的提出 德育课教学的两个基本事实 德育课教学的基本矛盾 主体德育模式是职业学校学生主体学习模式中的动力系统 主体德育模式是适应形势发展的新需要 (一)德育课教学的两个基本事实 德育课教学目标与德育课教学现状 之间的矛盾 学生在接受德育课教育过程中的 信与不信的矛盾 (二)德育课教学的基本矛盾 德育课教师代表社会对学生提出的思想、政治、道德、行为规范要求与学生现有的思想、政治、道德、行为规范状况之间的矛盾 (三)主体德育模式是职业学校学生主体学习模式中的动力系统 职业学校学生主体学习模式以“把学生推向前台，让学生自主发展”为目标，力图探索一整套具有职业教育特色的教学体系 职业学校学生主体学习模式由三个系统构成：核心系统、环境系统、动力系统 职业教育主体学习模式的主要内容 职业学校学生主体学习模式 (四)主体德育模式是适应形势发展的新需要 中共中央、国务院 《关于进一步加强和改进未成年人 思想道德建设的若干意见》 《中等职业学校德育大纲 》 以就业为导向的职业教育的理念 二、主体德育模式的内涵 主体德育模式试图解决的问题 主体德育模式的核心 主体德育模式的内涵和外延 (一)主体德育模式试图解决的问题 学生爱听与不爱听、愿学与不愿学 知与不知、信与不信、行与不行 知信行的转化 (三)主体德育模式的内涵和外延 让学生转变德育课学习态度 ──爱听、愿学、乐学 使德育课实现教学目标 ──获知、笃信、导行 让德育课学习态度迁移为学生内在的学习态度 使德育课教学目标内化为学生自觉的人生态度 (二)主体德育模式的核心 德育过程的核心是信 ──相信、诚信,信念、信仰 主体德育模式的核心是 ──促进学生由知内化为信，再由信外化为行 德育过程的特点和规律 三、主体德育模式的实践 在教学目标上 在课堂模式上 在教学内容上 在教学方法上 在教学评价上 (一)在教学目标上 总体目标 ──授之以知、动之以情、树之以信、炼之以志、导之以行 具体目标 ──不求教学的系统和完整,但求学生愿听 ──不计大道理还是小道理,只要学生能信 (二)在课堂模式上 把主动权还给学生 ──凡学生能讲的就让学生去讲,凡学生能做的就让学生去做 甘心站在台下做配角 ──梳理教材、提供信息、收集材料、及时点拨、加强引导 (三)在教学内容上 大胆取舍、精心组织 综合运用相关学科知识 增加具有职业教育特色的教学内容 ──新知识、新科技、新工艺 ──心理健康教育、创业教育 ──时事政策教育 ──“三自教育” (四)在教学方法上 提倡“茶馆式”，积极探索实现启发式教学的 手段和办法 提倡“超市式”，积极探索实现开放式教学的 手段和办法 突出学法指导，积极探索符合职业学校学生 实际的新路子 (五)在教学评价上 变一次评价为多次评价 变一种评价为多种评价 变终结评价为过程评价 变外在评价为自我评价 变封闭评价为开放评价 谢谢大家！ * * 主体学习模式 动力系统 核心系统 环境系统 教法 设施设备 管理 主体德育 学法 教材 环境系统 主 体 学 习 模 式 核心系统 动力系统 课程 课堂模式 主体评价 基础 中介 核心 中介 归宿 知 信 行 内化 外化 情 意