《提升学校课程品质的校本化探索与研究》学期研究小结.docVIP

《提升学校课程品质的校本化探索与研究》学期研究小结 常州市新北区春江中心小学 万莺燕 徐文娟 《提升学校课程品质的校本化探索与研究》课题2016年11月成功申报成为省级重点课题，2017年3月开题论证，在接下来的三个多月里，课题组围绕课题研究目标展开研究，小结如下： 研究目标 课题研究总目标 以系统的、全局的思路整体构建并进一步论证学校课程体系，使学校的课程建设与学生的核心素养对接，使学校的课程建设与日常的课堂教学对接，使学校的课程建设与师生的真实需求和多元成长对接，整合课程研究的理论与实践，创建具有一定前瞻性、可操作性和个性化的有实质效能的课程整体建设的路径，从而全面提升学校课程实施的品质科学合理地整体学校课程 2.通过国家课程校本化课程纲要研制 3.通过创生校本课程?（2）您在实施国家课程过程中遇到的最大的障碍是什么？（3）您在自己的课堂教学过程中，最为注重的是什么？（4）您认为小学阶段您的学生最需要通过您所任教的学科收获什么？（5）您开设的校本课程是什么？该校本课程主要指向的是培养学生何种能力？ （6）您对近三年学校主题课程实施的评价是怎样的？（7）请分享您在学生作业变革中尝试的最满意的一项作业设计（内容、形式和评价）。（8）您对我校课程建设方面有怎样具体的建议？（可以从国家课程的实施、校本课程的开发与实施、主题课程的创生、实施、评价等选择其中一至两个方面进行阐述）课题组下发问卷70份，回收69份，通过对教师问卷的分析，为课题研究找到真实的起点。 2.开题论证，优化课题研究实施路径。为了进一步推动课题研究进程，2017年3月8日，学校组织该课题的开题论证活动，江苏省教育科学研究院的张为民老师、南师大教师教育学院的乔建中教授、邵博学博士、常州市教育科学研究院的龚国胜主任和新北区教研室的万荣庆主任参与了课题开题论证工作。课题指导专家组的老师们在课题核心概念界定、研究目标设定、研究内容梳理和研究成果提炼等方面提出了切实可行的指导意见，如随着研究的深入，核心概念的重新审视和校本化解读；对研究内容的进一步分解，关注提升课程品质的途径，形成提升课程品质的策略；紧扣研究过程，将教师专业素养的发展作为提升课程品质的重要抓手等。开题论证活动不仅是课题研究的一个重要节点，同时也进一步优化了课题研究的实施路径。 3.专家引领，完善如春课程顶层设计。在创生优质的学校课程的过程中，学校继续依靠联合办学的力量，依托课题引领，做好课程建设目标定位与实施路径的规划。2017年5月25日，学校与南师大联合办学活动围绕“提升学校课程品质的实践与思考”这一主题展开，南京师范大学教育科学院教授、教育学博士李如密和南京师范大学邵博学博士指导并引领。专家组对学校如春课程顶层设计进行了论证，在六大课程群领域划分进行了互动研讨，同时也就如何提升教师的课程开发和实施能力？如何让学科核心素养的培育通过课程和课堂教学落地等问题展开交流。 4.分组沙龙，促进课程领域整合融通。课题组利用全体教师“相约星期一”校本培训时间对学校如春课程的六大课程群进行了沙龙式研讨，围绕“阅读与表达”、“思维与探究”、“艺术与审美”、“品德与生活”、“体育与健康”和“本土与世界”六个课程领域，聚焦共同的课程群目标进行交流，尝试着学科内和学科间的课程整合，依托课程建设，培育学生核心素养。 5.学科联动，汇编如春课程实施指南。为了及时有效地梳理课程实施经验，提升课程品质，课题组学科联动，着手编制《如春课程与教学指南》。课题核心组成员梳理了我校若干年来课程建设的实践与成果，并借联合办学的机会，请南师大邵博学博士和李如密博士对《课程指南》的编写提纲进行论证，最后分为上中下三个篇章。上篇是如春教育理念与课程规划 ，中篇是如春课程的实施与革新 ，下篇是教师课程故事。 三、研究成果 1.形成了课程实施问卷调查报告，明确提升课程品质的研究抓手。课题组结合学校课程建设的现状和本课题研究的目标设计了问卷内容，了解学校课程实施的效果以及作为课程实施者的教师的课程实施力，从而提升学校课程品质。问卷反馈如下：1.课程顶层设计——大多数教师对我校课程体系的整体架构认同度高，少数教师对学校课程建设的主动参与意识还有待加强，学校课程体系的架构和完善需要课程专家进一步论证其科学性；2. 课程实施能力——大多数老师认为在国家课程的实施过程中课程的实施方面最薄弱，主要体现在课堂教学。各个教龄和发展层次的老师在课程实施过程中容易忽视课程目标的科学预设、对课程内容的深入解读和二次开发，忽略在课堂上对教学的评价；3. 课堂教学理念——大多数老师能关注课堂教学的内涵，理念先行，把学生放在课堂的主体地位，关注学生在课堂上的学习过程和学习效果，还有一部分教师最关注教学目标是否达成，体现了这一类教师对课堂教学的理性思考……通过问卷调查的分析，促