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建立减数分裂中染色体变化的模型 浙江省舟山中学 陈钢 模型方法是人们认识自然界的一种重要方式，也是理论思维发展的重要方式，在人们理解事物的本质，探索未知规律的过程中，都起着重要作用，在高中生物教学中一直有广泛的应用。最新制定的《高中生物课程标准》对该方法的应用提出了更高的要求，如在“知识目标”第一条明确提出“获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件。”在“课程设计思路”中也要求“”，“”。还在活动建议中列举了DNA分子双螺旋结构模型”、等八个与模型方法有关的探究活动。按照此次优质课评比的要求，结合新课程标准的实施，我设计了 模型的种类很多，一般所说的模型主要有物理模型、数学模型、概念模型等。模型方法的概念听起来很陌生，但是模型方法我们并不陌生，在我们的教材中很多地方都使用了这种方法。举例： 物理模型：用实物代替原型进行研究的方法。如DNA双螺旋模型，叶绿体结构模型等，还有今天我们用小纸片表示染色体，这也是一种物理模型。 数学模型：用符号、公式、图象等数学语言表现生物学现象、特征和状况的方法，如酶的活性随温度变化而变化的曲线，豌豆实验中9：3：3：1的比例关系，还有我们等下要画的减数分裂过程中染色体数量变化曲线等。 概念模型：用想象的抽象概念或图形代替原型进行研究的方法，如光合作用过程模型，呼吸作用过程模型，血糖的来源与去向模型等。 接下来我们就一起来构建减数分裂中染色体变化的模型。 三、建立减数分裂中染色体变化的模型 1、材料用具： 白 纸 2 张，分别表示减数分裂第一次分裂和第二次分裂的细胞 小纸片8张，表示染色体，其中红色表示来自母方，蓝色表示来自父方 2、活动任务： （1）用小纸片模拟减数分裂时染色体的动态变化。 （2）边操作边完成染色体/DNA数量变化表和曲线图 3、教师演示有丝分裂中染色体的变化 事先在黑板上画好下表（图），演示时边讲述边完成下表（图） 间期 前期 中期 后期 末期 染色体数 2n DNA含量 2a-4a 4、学生活动：模拟减数分裂时染色体的动态变化 两人合作，参考屏幕中显示的图片，边模拟染色体运动边完成“减数分裂时染色体和DNA的数量变化表（曲线图）”。教师在旁指导，并用数码相机拍摄照片，学生演示完后展示。 具体化 证明 解释 抽象化 理论 模型 原型 染色体/DNA 含量 时期 4n(a) 2n(a) 间期 前期 中期 后期 末期