中文科课程规画小组教师 - 教育局.pptVIP

專業發展 共同備課、同儕觀課 家長觀課 普教中 學科研習 評估數據分析 教學經驗分享 建立校內學習社群 專業發展 善用校外專業支援和平台 專業學校發展計畫 香港與內地教師交流及協作計畫 語文教學支援：到校支援 持續發展方向 善用數據，優化校本課程 深層學習，提升學生語文內涵 建立學習社群，互補互惠，自我完善 感激 前任科主任 校長 副校長 中文科教師 各個支援計畫的同事 經驗分享 個人專業的成長 中文科科務發展不斷進步 學生學得開心、有進步 滿足感 得 時間 失 經驗分享 堅持信念 用心做事 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 中國語文科主任的角色和任務 香海正覺蓮社佛教正覺蓮社學校 呂嘉鳳 15-2-2012 協作溝通 中文科課程規畫小組 教師 中文科科主任 校長及 課程主任 教育局 語文教學支援主任 各級統籌 協作溝通 共識發展方向 創造專業的空間 空堂、分享會、共同備課會、工作坊…… 學校 關注事項 中文科 發展路向 學年 主題 「策劃 ─ 推行 ─ 評估」 運用數據，回饋課程及學與教 寬廣而均衡的校本課程 深化學與教策略 拓寬學習空間，培養自學能力 課程規畫 運用數據，回饋課程及學與教 公開評估數據分析 教師參與分析，擬訂跟進方案 多元形式：進展性、總結性 促進學習評估 課程規畫 課程規畫 參考中央課程文件(課程指引及建議學習重點)以規畫課程 教科書為主要學習材料，以單元組織校本課程，加入不同學習材料，令校本課程更多元化；更切合學生需要、興趣和能力 加強文學元素 → 滲入文學教材 提升閱讀技巧和策略運用 → 加入圖書教材 針對普教學難點(拼音) → 拼音教材 推展策略：關注縱向銜接、橫向連繫 　　　　：因應實際需要靈活安排 課程規畫 整體規畫，如文學課程《快樂誦》 　（小一至小六加強文學元素） 分階段開展，如初小(圖書課程)至高小(讀寫結合) 按部就班，小步子開展，如普教中（拼音教材） 針對學生語文弱項，如寫作課程《快樂讀》 課程規畫 深化學與教策略 拓寬學習空間　培養自學能力 合作學習 照顧學習差異 高階思維元素 自學簿 網上閱讀 課程規畫 小三示例 教學設計 深化學與教策略： 　 照顧學習差異 小四示例 持續性評估：適時調整 小步子學習 短文 句子 關鍵詞 段落 多段 （小組成果） （個人成果） 讀 寫 持續性評估：適時回饋 適時回饋，激勵學習興趣 聚焦學習目標（語文能力）進行回饋 通過師生、生生評價，改進學習表現 學生甲 學生乙 （有點散，整體不錯） （文章豐富） 持續性評估：多方參與 自評 互評 師評 課程規畫 深化學與教策略： 　 照顧學習差異 課業設計 示例（一） 示例（二） 課程規畫 試卷分析 閱讀評卷參考 寫作評卷參考 深化學與教策略： 　 照顧學習差異 試卷設計 統籌科務 掌握校情，學校關注事項 專業性工作 事務性工作 分工明確 各司其職 專業發展 科本教師專業發展主題 建立校內學習社群 善用校外專業支援和平台 專業發展 科本教師專業發展主題 2009-2010 2010-2011 2011-2012 提問技巧工作坊 合作學習與照顧差異 閱讀策略工作坊 高階思維 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *