师生互动中的心理效应.pptVIP

第十一讲 师生交往中的心理效应 一、引发正向交往行为的心理效应 （一）自己人效应——自己人嘛，什么都好说 1.含义 所谓“自己人”，是指把与自己有相似特点的人 归于同一类型的人。这些相似的特点可以包括兴趣 爱好、价值观、职业、地缘、经历等内容。 “自己人效应”则是指对“自己人”所说的话更信 赖、更容易接受的心理现象。;2.自己人效应的作用 自己人效应表明，在人际交往中，如果双 方关系良好，那么一方就更容易接受另一方的 某些观点、立场，甚至对于对方提出的难为情 的要求，拒绝起来也是那么困难。;3.让学生认可教师为“自己人”的呢？ 首先，可以强调师生双方一致的地方，使学生 认为教师是“自己人”。 其次，努力使师生双方处于平等的地位，共同 商量制订规则。 再次，教师要注意教育技巧。 最后，尊重学生的个人空间。 ;（二）反馈效应——埋头拉车，抬头看路 反馈效应是指学生对自己学习结果的了解，会 对学习过程发生强化作用、促使学习者更加努力学 习、讲究方法，从而提高学习效率与学习效果的心 理现象。 反馈效应的启示—— 一是在学习过程中，教师要提醒学生及时地进 行自我反馈。 二是在学生作业上写评语时，应特别慎重。 三是培养学生“胜不骄，败不馁”的态度。;（三）犯错误效应——白璧微瑕更可爱 决定人际吸引的因素是极为复杂的，白璧微瑕 比洁白无瑕更令人喜爱。有才能的人因为小小的错 误而进一步提高吸引力的心理现象，就是人际交往 中的“犯错误效应”。 然而，并不是倡导教师以无知为荣，因为学生 有一种要使自己正确认知的需要，“犯错误效应”的 前提是教师本人是有能力的人。 ;二、引发主体认知偏差的心理效应 （一）首因和近因效应——第一印象和最近印象 1.首因效应 首因是指首次认知客体而在脑中留下的“第一 印象”。 首因效应指最初接触到的信息所形成的印象。 首因效应表明，人们根据最初获得的信息所形 成的印象不容易改变，甚至会左右对后来获得的新 信息的解释。 然而，由于第一印象主要受对方性别、年龄、 衣着、姿势、面部表情等“外部特征”影响，因此很 多情况下容易导致认知偏差。 ;2.近因效应 近因是指个体最近获得的信息。 近因效应是指在多种刺激依次出现的时候，印 象的形成主要取决于后来刺激的心理现象，因此也 称为“新颖效应”。 在交往过程中，我们对熟人最近、最新的认识 占了主体地位，掩盖了以往形成的对他的评价。因 此，近因效应也是容易发生偏差的，特别是在对方 最近表现糟糕的情况下，对人际交往的影响更为严 重。 ;3.如何正确认识首因效应和近因效应 第一，在人际交往当中，这两种看似矛盾的现 象很常见。其中首因效应在陌生人首次见面当中易 于发生，而近因效应易于在熟人当中发生。 第二，首因效应与近因效应的产生，均与个体 的社会经历、社交经验的丰富程度有关。 第三，通过学习，在理智的层面上认识这两种 效应，也可以避免其带来的认知偏差。 第四，教师要以发展的眼光看学生。;（二）晕轮效应与恶魔效应——借一斑而窥全豹 1.晕轮效应 晕轮效应是指在观察某个人时，对于他的某种 品质或特征有鲜明的知觉，从而掩盖了其他特征， 以至于将某一特性扩散到整体的心理现象。 晕轮效应是一种人际知觉中形成的以点盖面或 以偏概全的主观印象，是一种爱屋及乌的强烈知觉 并向周围弥漫、扩散的心理效应。;2.恶魔效应 恶魔效应是对人的某一品质，或对物品的某一 特性有坏的印象，会使人对这个人的其他品质，或 这一物品的其他特性的评价偏低。 恶魔效应的特征是抓住一点短处，推及其余。 它是由于某一点或某一些不好印象而扩大到全部印 象的知觉现象，是一种恨屋及燕的强烈知觉并将厌 恶、鄙视衍生到一切方面的心理效应。;◆内隐人格理论 我们常常认为一定的特质之间存在着相互的关 联，因此在我们的头脑中储存着一种由各种特质之 间联系所组成的认知结构，即“内隐人格理论”。 人们在根据内隐人格理论对他人进行判断和评 价时，常仅仅基于一个好的已知特质就期待一个人 具有许多正面的特质，反之也是如此。 内隐人格理论与人们的某种一致性倾向有关， 这种一致性的倾向是造成晕轮效应的主要原因。;（三）刻板印象——四川人爱吃辣椒 1.含义 在自己头