云投稿：论学校心理健康教育衔接.pdfVIP

本文由云投稿整理 文献下载 QQ：1105885881 教育学术月刊 2014年第6期 EDUCATIONRESEARCHMONTRLY 论学校心理健康教育的衔接 ■程样国 陈建华王利皎 摘要：学校心理健康教育衔接是青少年心理发展阶段性和连续性统一规律的内在要求，也是建构多层次、系 统化的心理健康教育模式的现实要求。文章从纵向和横向两个视角探讨衔接问题：纵向从目标、内容、过程讨论心理 健康教育在不同学段间的衔接：横向探讨心理健康教育的参与要素、实施主体和工作模块三个层面上的沟通和联 系。只有纵向和横向的全面衔接才能推动学校心理健康教育的完善和发展，促进学生身心和谐发展和健康成长。 关键词：心理健康教育；衔接；学段 基金项目：本文系江西省教育科学“十二五”规划专业组重点项目“大中小学心理健康教育衔接问题研究”(项 目编号：12ZYZD001)及江西省高校人文社会科学重点研究基地招标项目“大中小学心理健康教育衔接研究”成果。 中图分类号：G44 文献标志码：A 文章编号：1674-2311(2014)06-0032-04 作者简介：程样国，男，江西省大学生思想政治教育研究中心主任，教授，博士生导师；陈建华，女，江西省大学生 思想政治教育研究中心副主任，教授；王利皎，女，南昌大学应用心理学硕士研究生(江西南昌330031)。 心理健康教育是学校育人的重要组成部分，从 段有其独特的结构，具有阶段性特征，但同时心理发 1999年教育部颁布《中小学心理健康教育若干意见》， 展也是一个连续性的过程，具有方向性和传递性。开 展学校心理健康教育，目的是要培养学生良好的心理 到2012年《中小学心理健康教育指导纲要(修订版)》 (以下简称纲要)的实施，我国学校心理健康教育从观 素质，充分开发学生的心理潜能，塑造健全人格，促进 念转变到组织实施得到较快发展．对提高中小学生心 学生身心全面和谐可持续的发展。人的心理是一个有 理素质、促进其身心健康、和谐发展起到了积极的推 机整体．所以学校心理健康教育要考虑到学生心理活 动作用，江西省学校心理健康教育近几年亦有较快的 动的有机联系，注重知、情、意、行各要素间的发展性、 制约性和协调性。考虑到个体心理的完整性和统一 发展。本课题组通过对江西省363所中小学的823名 专兼职心理健康教育教师调查结果显示．70．2％的学 性。不同层次的学校心理健康教育的目标、内容、过程 校通过各种形式开展了心理健康教育，且取得了较好 等方面具有不同的层次和环节，同时这些层次与环节 的效果。但迄今为止，学校心理健康教育主要是分学 间又有所衔接，使其逐步递进、层层深入，最终目的落 段进行。各学段间的相互衔接尚未引起足够重视，且 脚于学生良好心理素质的形成。 各相关部门、单位和要素间也缺乏必要的沟通和联 目前我国心理健康教育是分学段进行的，这体现 系，这在一定程度上影响了心理健康教育功能的发挥 了不同学段学生的身心发展特点的需要，但如果各学 及其自身的发展。本文从纵向衔接和横向衔接两个角 段各自为政、彼此缺乏沟通和联系，就会使心理健康 度切入．探讨学校心理健康教育的衔接问题。 教育既有重叠又有断层，导致教育重复浪费和出现教 一、学校心理健康教育衔接的必要性 育空白。人为地将心理健康教育整体肢解为彼此孤立 1．青少年心理发展的内在要