《Let’s eat》课例分析.doc

《Let’s?eat》课例分析?教材分析“Let’s?eat”是《九年义务教育六年制小学英语教科书》（三年级起始）第一册第五单元的核心话题。教材的Let’s?talk和Let’s?play部分充分考虑小学生的实际需求，设计了真实自然的情景用餐，西式快餐；并以连环画的形式出现，以最大限度地激发学生的学习动机和爱好为宗旨，紧密联系小学生的生活实际和学习实际，将I?like…?Have?some…等教学内容进行合理的角色语言分配。其目的在于分散教学难点，循序渐进，便于表演。学生分析1．三年级小学生具有典型的儿童心理特征，喜爱游戏，乐于表现自我，对新生事物表现出极大的爱好，重视在群体或伙伴交往中的地位和作用。因此，用表演和游戏的形式来进行交流，学习语言、运用语言应是最恰当的。2教学要求融会话教学于情景表演之中（Let’s?talk），让学生在表演中自然地进行语言的模拟、演练和语音、语调的修正。在设置的用餐情景活动中，教师的角色既是导演，又是演员。教学目标1．Let’s?talk通过情景会话，让学生学习如何表达自己喜欢的食物以及为别人提供或请别人吃东西时的表达语。2．Let’s?play练习所学的Let’s?talk?部分，提供给学生一个实际运用语言的机会。比如通过一个连锁记忆的游戏，使学生复习巩固Let’s?talk中所学的有关食物的单词以及I?like…的用法。(此环节大多是自然渗透于Let’s?talk教学过程之中)设计理念吸纳交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养，体现语言的交际功能，贯彻语言应用的基本原则，把知识和技能目标融会在完成任务的过程之中。以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即话题功能结构任务。激发学生学习英语的爱好，使学生初步具备用英语进行简单日常交流的能力。教学流程一．教学预备阶段1．教师收集和预备相关的物品，包括背景、麦当劳侍者服饰、托盘、实物、玩具模型、卡片等。设计学生操练的方案、知识转接的方式等。如Quick?response活动。2．以学生知识的自然生成为前提，斟酌各环节发生和衔接的合理性。3．学生以四人小组或以team为单位，分工合作，每人提供一件相关的实物或玩具、卡片等替代品。二、教学过程1．新课展示教师事先用课桌、台布等在讲台前预备好一个餐桌，并将分别装有cake,?hamburger,?hot?dog,?chicken,?French?fries?and?bread等食物或食物样品的托盘放在“餐桌”上。教师别上胸卡，以餐厅侍者面貌出现。（电子屏幕显示麦当劳餐厅场景T：?Hello!?Everybody.?Welcome?to?MCDONALD’S!?Here?are?some?fast?food?for?you?.?cake,?hamburger,?hot?dog,?chicken,?French?fries?and?bread. 教师从托盘中拿起一个hamburger,并表现出非常喜欢的样子，对全班学生说I?like?hamburgers.然后向全班学生发问：what?do?you?like???Cake??hamburger??hot?dog??chicken??French?fries??or?bread?引导学生用I?like…回答并请回答的学生从托盘中举起自己喜欢的食物当有学生指着教师托盘中的汉堡包说：I?like?hamburgers.教师除用准确的语言和表情对学生进行肯定和鼓励外，可顺势拿起汉堡递给学生并说Here?you?are.?Hamburgers.或在两名学生分别用I?like…表达完喜好之后，对他Here?you?are.?Hot?dogs?and?chicken.并递与他们。在此教学过程中，教师可随时把托盘交与任意一学生，进行角色转换，教师指着学生托盘中的一样食物，说I?like…，引导学生以新身Here?you?are.?French?fries?and?bread.教师自然地说出Thank?you.等等[这个环节非常重要，体现了语言的交互性，也为最终要把对话交给学生来进行交际活动做了自然的练习。]在充分示范之后，可让学生之间操练。或由一名学生拿着托盘象教师一样在教室中游走与众学生进行语言交际活动，包括角色转换；或让同桌之间，前后生之间，四人小组内，利用学生事先预备好的物品，进行操练。T:?Let’s?practise?with?your?partner.（为使学生更进一步理解Me?too!的意义和应用，可以进行必要的拓展。如I?have?two?eyes.学生可答Me?too!）随后即拿起该食物说OK!Have?some?…让学生明白还可以这样表达为别人