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长春汽车工业高等专科学校 汽车检测与维修技术 专业（检测与调整方向） （专业代码 560702） 人才培养方案 （2016 年修订） 汽车运用学院（部）制 2016年 5月12 日 目录 一、专业名称 1 二、学制、培养模式 1 三、培养目标 1 四、课程体系框架 2 五、课程说明 5 六、专业培养特色说明 35 七、课程设置及教学计划进程 36 八、人才培养方案的可行性论证 42 I 一、专业名称 汽车检测与维修技术（检测与调整方向）。 二、学制、培养模式 1.学制 学制四年。第一、二和三年在校学习相关理论知识和基础技能训练，第四年派驻企业实习。第 四学期安排学生赴整车或者总成制造企业顶岗实习，以促进学生对汽车生产工艺流程和整车结构的 认识。 2.培养模式 坚持产教融合、校企合作、工学结合的人才培养模式，充分利用校企合作平台，实行校企联合 培养、工学交替，力争企业参与人才培养全过程，确保教学过程的实践性、开放性和职业性。 汽车检测与维修技术专业(检测与调整方向)采用“职业学习与企业认证相结合”的人才培养模式， 在学生的四年学习期间，通过与企业合作，完成汽车生产企业针对汽车返修人才高端技术技能的培 养和认证。 三、培养目标 1.培养目标 本专业培养面向汽车生产企业的汽车返修岗位群岗位群所需要的，熟练掌握汽车返修工艺，维 修技术，懂专业管理知识的，具有综合职业能力的高素质技术技能人才。 2.素养目标 把学生培养成为思想政治素质过硬，道德情操高尚，身心素质健全，并具有良好的适应企业或 行业要求的职业理想、职业道德、人文素质、团队合作精神、创新精神和创业能力的高素养职业人 才。 3.就业目标 汽车生产企业的汽车返修岗位，返修工、检测工或质检员。 4.发展目标 1 汽车生产企业汽车装调维修技师、质检技师、班组长、工段长、专项管理人员。 5.“双证书”目标 (1)获得大学专科毕业证书 (2)获得汽车修理工（高级）职业资格证书 四、课程体系框架 根据本专业的典型工作任务，参照基于工作过程的学习领域课程体系开发理论，考虑到满足高 等职业教育的层次特征需求，确定本专业基于双证书的课程体系的基本框架是：将课程分为公共课、 专业核心课、专业课程、专业基础课四部分。公共基础课程按教育部要求安排相应的课程，采取学 科体系的课程结构和教学方法；在专业课程中实施“基于工作过程”的课程开发，按学习领域课程 结构对传统的课程内容进行解构与重构，按学习情境的教学模式对教学方法进行改革以满足职业工 作岗位技能要求，同时融入职业技能鉴定的相关要素。 1.课程体系框架 表 1 学习领域分析表 知识能力素质要求 课程 课程类型 入学教育 军训 军事理论 思想政治理论（基础） 思想政治理论（概论）