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提高初中生物教学效率的思考 　　摘要：生物学科对于大部分学生来说难度系数较高，加上传统的初中生物教学方式已经无法满足现在的实际教学需求，导致学生的整体生物水平偏低。因此，教师应该想方设法采取积极措施，不断提高初中生物教学的效率，丰富学生的生物知识，提高学生的生物水平。本文针对如何提高初中生物教学效率展开了积极的思考。 　　关键词：提高；初中生物；教学效率；思考 　　【中图分类号】G633.91 　　随着素质教育的不断深入与普及，传统灌输式的教学方式已经不符合现在教育的实际需求，也无法提高学生的生物水平。因此，教师当务之急就是切实提高初中生物教学的效率，在有限的课堂教学时候内，传授给学生更加丰富的教学内容。同时，积极寻找一种行之有效的教学方式，充分激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，不断提高学生的生物水平。本文结合实际教学情况，从学生的现有水平和认知能力出发，针对如何提高生物课堂教学效率做了以下几点分析。 　　一、激发学生的?W习兴趣 　　生物学科虽然是初中教学中的一个组成部分，但是其与其他学科教学存在较大的区别。最为突出的一点就是生物教学偏理论的知识较多，由于学生到初中才开始接触生物，加上学生的理解能力和知识基础十分薄弱，学习生物时难免会感到十分吃力。大部分学生在生物学习过程中都感觉到十分深奥和枯燥，久而久之，导致学生丧失学习的兴趣，学生的生物水平可想而知。众所周知，兴趣是学习最好的老师。因此，教师要想切实提高初中生物教学效率首先必须激发学生对生物学习的兴趣，促使学生对生物充满学习的热情，学生才能全身心投入到学习中。其次，教师应该引导学生掌握学习生物这门新课程的技巧，循序渐进地指导学生展开学习，从而学生才能轻松面对生物学习，逐渐增强学生的成就感，树立学习的自信心，真正提高整体学生的生物水平。例如：在学习“流动的组织血液”时，请学生谈谈自己流血、抽血和验血的经历，对血液有感性的认识，然后引出血液中有哪些成分及各自有什么功能。 　　二、有效备课，增强上课内容的有效性 　　教师作为生物教学的主要引导者，其备课质量的高低直接决定了初中生物教学的效率。因此，教师在上课之前，应该熟练掌握新课程标准，读透教材内容，事先备好课，不断实现生物课堂教学的目的。只有教师实现做好充足的准备，才能在生物课堂教学上合理利用好有限的时间，尽可能给学生传授更多的生物知识，显著提高学生的学习效率，从而实现生物课堂教学有效性的提升。所以，教师在备课时需要投入大量的时间和精力，查阅与教学内容相关的教材，借鉴别人成功的经验，结合实际生物教学情况，高质量的完成备课。另外，教师在教学过程中，也不能忽视发挥学生的主观能动性，鼓励学生积极思考，踊跃发言。因此，学生的主体作用得到了发挥，成功打破了以往被动学习的局面，真正成为学习的主人，显著提高了学生的课堂参与度，大大提高了初中生物教学的效率与质量。同时，教师在备课时应该合理融入与生活密切相关的事例，通过实验演示引导学生学以致用，将所学到的生物知识灵活运用到实际生活中，带领学生体会到学习生物的实际意义。 　　三、创新生物教学模式 　　1、积极创设情境教学 　　初中生物教学纯理论知识偏多，由于学生刚接触生物，现有的知识基础比较薄弱，对于教师讲解的一些理论知识难以理解消化，严重降低了学习的效率。因此，在这种难度系数较高的教学中，教师可以积极运用创设情境的方式进行教学。情境教学能够充分激发学生的积极性，主动参与到教学过程中，达到良好的课堂教学效果。在问题情境中，课堂主要围绕问题为主，引导学生积极思考，调动了学生的大脑思维能力，开发了学生的大脑潜能。同时，初中生物又是一门实验学科，实验是研究生物的基础，大多数生物结论都是通过实验而得出的。教师应该积极指导学生进行实验，不仅能够增强学生对生物知识的理解，提高生物教学的效率，而且有效增强了学生灵活运用生物知识的能力和动手操作的能力。例如：在研究藻类植物的结构特点时，我们准备好水绵、海带、紫菜、杨树叶片等实验原料，创设实验情境，让学生先用水绵制作临时装片，在显微镜下清晰地看到水绵多个相连的长筒状细胞，认识它是多细胞生物，又观察到带状叶绿体呈螺旋状排列，然后对比杨树的叶片，认识到藻类植物有叶绿体能进行光合作用，有叶状体，没有真正的根茎叶，学生在实验活动中获取知识，增强了学生学习主动性。 　　2、合理开展小组合作学习 　　在新课程标准下，教师应该明确自己的教学地位，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极主动学习，而不是被动地进行学习。以往生物教学一直沿用传统的教学方式，一味以教师灌输知识为主，完全降低了初中生物教学的效率与质量。因此，教师应该改善教学方式，以小组合作的方式鼓励学生展开生物学习。在合作的过程中，提高了全班学生的课堂参与度，每个学生各司其职，完成自己相应