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提高日语听说能力的教学方法研究 　　摘要：伴随着中日两国经济文化交流活动的普遍开展，以日语为第一外语的毕业生日益增多，然而用人企业却依旧苦于难以招聘到所需要的日语高级人才。所谓日语高级人才就是指具备优秀的日语听说能力的，能够运用日语进行有效沟通的优秀日语人才。而如何培养出具有良好日语听说能力的企业需要的日语人才就成为各大高校日语教学研究的课题，本文针对这一课题，就如何提高日语听说能力的教学方法进行了探讨。 　　关键字：高级日语人才；听说能力；教学方法 　　H36 　　伴随着中日两国经济文化交流活动的普遍开展，以日语为第一外语的毕业生不断涌现，然而一些企业却为难以招聘到所需的高级日语人才而苦恼。 　　学习语言的最终目的就在于沟通，听不懂对方的话，说不出自己想表达的内容，就无法进行有效的沟通。企业所需要的高级日语人才就是具备基本的日语读写能力以外同时具备优秀的日语听说能力的能够熟练运用日语进行有效沟通日语人才。因此，听和说的有效结合就是日语学习者和教授者需要重视的问题。 　　根语言学理论，语言习得的最基本的条件就是语言信息的输入，听力教学的目的在于通过听日语来激发学生学习日语的兴趣，养成良好的听说习惯，不断的提高日语的听力水平，最终达到“听得懂”“说得出”日语的目标。日语听力课程的设置以及实施对于提升学生的日语听说能力至关重要。 　　然而针对现阶段普遍存在的学生日语听说能力比较差的现状，我认为，应从以下几方面入手，提高日语的听说能力。 　　一、提高听力课的重视程度。 　　教师和学生对听力课重视程度不够。日语听力课虽是必修课，但常常被认为是精读日语课程附属的学科而被轻视乃至忽视。 而广大的日语学习者大都侧重于词汇和语法的学习，忽略日语听力的重要性。任课老师需要强调听力的重要性，使学生理解听力训练对于提升日语听说能力的重要性，日语听说读写的学习是具有一定的相关联性的，听力水平的提高对其他词汇、语法等学习是具有促进作用的。所以，只有从思想认识上重视日语听力，才能从行动上加强听力的练习。 　　二、改变传统听力教学模式，增加趣味性。 　　大多数听力教学所使用的“播放录音-解释知识点-参考听力原文-对答案”的教学模式，过于传统而且单一，教学效果并不十分理想，将学生置于被动接受的地位，使其渐渐失去学习兴趣。作为教师应该根据学生的特点潜心研究教材，钻研教学方法，可以适当增加与学生兴趣相关的动漫以及歌曲等方面的听力内容。充分利用反转课堂等形式，引导学生自主学习，激发学生的学习积极性，因材施教，有效提高课堂效率和学生的学习能力。 　　三、表扬+鼓励的方法树立“听日语”的自信。 　　日语听力是很多同学惧怕的，所以教师应该注意要培养学生“听日语”的自信心。这就要求老师在平时的听力训练中使用表扬+鼓励的教学方法，对于学生小小的进步要及时鼓励表扬，对于学生不能坚持听完较长听力文章中途放弃的情况，可以分享自身学习日语的经验，使学生理解任何学习都是需要毅力和耐心的，只有坚持不懈的努力才能获得技能的提升和自身的进步，以此来消除学生的焦虑心理和情绪。 　　另外，教学设置环节教师也需要潜心钻研，知识的教授要讲究逻辑性，需经历由简到繁，由易入难的过程。 　　四、教??学生“听日语”的技巧。 　　迅速提高听力水平，并不是简单的多听多记的时间和精力的堆积，而是要掌握“听日语”的技巧。日语听力课堂教学的时间有限，要鼓励学生利用课下时间进行日语听力训练，坚持以精听为主，泛听为辅的学习方法。精听需要精神集中，听懂每个单词和单句，分解句子和文章，遇到听不懂的单词或句子要反复听录音，直至听懂吃透。如此循环，精听的效果就达到了。而泛听只要求听，不要求听懂每个句子。可以鼓励学生在上课之余，多听日语歌曲，多看日本动画片以及电视剧，创造日语氛围，不断增加“听”的数量和次数。如果学生能够按照教师要求进行听力的训练，量变最终会引起质的变化，学生会亲自见证自己日语听力水平的进步，同时也增强了说日语的自信。 　　五、利用现代化教学资源辅助教学。 　　要充分利用图像动画等媒体资源作为教学的辅助工具。 　　利用微信平台，微博，日语app等增加与学生的互动。 　　六、充分利用课外时间加强听说训练。 　　作为课堂听力的辅助，教师需要明确自身的指导和监督作用，如何调动学生进行听力训练的兴趣与热情，提高听说能力，需要从以下几方面入手： 　　1.要求学生课后要多听课文录音。 　　多听课文录音，熟悉课文内容的同时，还可以模仿本日本人的音调，进而提高听说水平。 　　2.适当地布置一些课外听力作业。 　　通过微信或者其他平台将听力资料传给学生，要求听过原文资料后在课堂上用日语进行总结归纳，提高日语表达能力。 　　3.组织日语社团开展日语竞赛。 　　赛前要做好充分的准