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新课改背景下小学作文教学探析 　　摘 要：写作能力是学生语文素养的综合体现，因此，作文教学是小学语文课堂教学中的重要一环。然而受到以往教学模式的束缚，多数小学生作文水平停滞不前，且写作选材单一，文章缺乏立意、情感匮乏。随着我国新课程改革的不断深入，新《课标》对小学作文教学提出了新的要求。如何响应新课改的号召，对小学作文教学方式进行创新，是本文研究的重点。 　　关键词：小学作文教学 新课改 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0171-01 　　1 当前小学作文教学现状与主要问题 　　1.1 多数小学生基础较差 　　多数小学生在写作过程中呈现出基础较差等问题，甚至部分学生难以达到最基本的写作要求，只有极个别的学生作品能够做到语言优美、结构清晰、立意深刻，大多数学生的作文内容都较为空洞，文章想要表达的含义浅薄，或者是存在作文审题不准确、中心不明确的问题，甚至一些学生依旧存在语句不通顺的问题，语句前后颠倒，不能表达出内心所想。 　　1.2 选材单一 　　在话题作文中，常需要学生举例证明自己的某些观点或强调作文中心思想。这时我们能明显发现部分学生的作文缺乏新意，例如孟母三迁、屈原投河等一些经典案例就会被学生拿来反复使用。这种现象相当普遍，其与教师对于培养小学生写作能力的教学方式有很大关系。作文教学是语文老师一直以来普遍认为的教学难点，于是多数教师选用了模式化教学方法，鼓励学生背范文、背万能论据，无论什么话题的作文都能从平时背诵的论据中挑出几个作为本次写作的题材，在阅卷时经常看到?似的文章。这种教学方式并不能培养学生真正的写作能力，反而局限了学生的思维，扼杀了他们的创造力。 　　1.3 缺乏立意与真情实感 　　小学生的心智尚未发展成熟，思维能力与中学生相比还存在巨大的差距，因此导致多数学生的作文立意平俗、浅显，通篇下来没有想要突出的中心，也没有进一步深化的趋势。另一方面，许多学生写出的作文内容单调乏味，缺乏真情实感。小学生单纯、天真，本能够写出充满童趣的文章，而现实是很多作文都只为了符合教师的要求而写，仅仅是字词堆砌，文章乏味无趣，毫无生机。 　　2 新课改视野下小学作文教学策略 　　2.1 善用多媒体进行教学，激发学生学习兴趣 　　伟大的科学家爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最大的老师。”一个人如果对某种事物产生了兴趣，就会自发的去探索、求知，并产生愉快的学习体验。所以在小学生作文教学的过程中，教师要注重对学生学习兴趣的激励，让学生成为学习的主动者，把写作变成一个主动学习的过程。使用多媒体教学是激发学生学习兴趣的有效方式之一，多媒体设备具有直观、生动的特点，其能够通过音乐、动画等强化学生的感知，加深学生对写作主题的感受和理解，并可调动学生的思维，使其处于活跃状态。另外，使用多媒体教学还可弥补学生生活经验上的不足。比如，教师让学生写一篇题目为“多种多样的植物”的作文，开始时学生可能没有头绪，头脑中也没有想要描写的对象，不知道如何下笔。这时候教师通过多媒体为学生播放一些不同植物的图片，学生会发现平时没有留意的植物竟然如此可爱。在观看过后，学生的写作兴趣有了极大的提升，写起作文来也容易多了。 　　2.2 鼓励学生进行课外阅读，提升其基本的作文能力 　　课外阅读对培养学生的审美、开阔其想象力、丰富精神世界起着十分重要的作用。课外阅读是学习语文重要环节，也是促进学生形成正确的人生观、价值观的重要途径。“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，大量的课外阅读可以使学生感受到优秀文章中语言文字的优美之处，这对其写作能力有潜移默化的影响。并且在不知不觉中，学生能够将自己曾经看过的文章、典故化用到自己的作文中，并能体现出作文的深度。 　　所以，教师在作文教学过程中，应鼓励学生多进行课外阅读，并加以引导，让学生学会将好的素材化为己用。例如，可以对学生进行有引导性的课外阅读，并让学生在阅读过后通过仿写的方式加深对优秀文章的记忆。仿写的字数可以不作规定，而是根据不同学生的实际情况随意发挥，在这个过程中对学生的写作能力也是一种提高。 　　2.3 坚持“以人为本”，优化作文教学流程 　　新课改中曾反复强调“全面提高学生的语文素养”，强调学生才是学习的主体。其实真正意义上的写作，就应倡导“以人为本”的理念，学生不会受到题材限制，可以随心所欲的表达个人看法。 　　从主体性上来说，文学体现的是心灵对外部世界的感知，我们能够从这些看似简单的文字中了解到一个人的内心。如果在写作时没有个人感悟，只是机械性的填充的话，没有任何意义。所以教师应坚持“以人为本”的教学理念，可以在平日进行体育活动或者大扫除之后，让同学们写一个小文章来描述活动场面，并尽可能用上平日里上课学到的修辞手法、动作描写、心理描